天眼查專業(yè)版數(shù)據(jù)顯示，我國目前共有超過25萬家從事在線教育相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)。截至6月29日，以工商登記為準(zhǔn)，2020年1-5月有超過2萬家相關(guān)企業(yè)注冊(cè)成立（全部企業(yè)狀態(tài)），平均每天新增140家在線教育相關(guān)企業(yè)。與之相對(duì)應(yīng)的是，線下教培機(jī)構(gòu)步履維艱。

根據(jù)教育媒體芥末堆此前收集的問卷結(jié)果顯示，來自全國的1036家教育公司回答的有效問卷中，2020年第一季度，僅3.8%教育企業(yè)全面復(fù)工，20.1%的公司為部分業(yè)務(wù)復(fù)工，仍有多達(dá)56.4%的公司表示尚未復(fù)工。其中，23.9%的公司表示正在線上復(fù)工，而僅有3.6%的公司表示已線下復(fù)工。

圖片來源芥末堆

而對(duì)于線下教培機(jī)構(gòu)們而言，疫情期間線下不能復(fù)課只是階段性的壞消息，更值得憂心的是，面對(duì)這個(gè)特殊的疫情時(shí)機(jī)，在線教育平臺(tái)們加大了進(jìn)攻的步伐，而在疫情防控、人們傾向少出門以護(hù)安全的客觀背景下，在線平臺(tái)們這一次站在了主動(dòng)位上。

在線教育除了大肆吸收學(xué)生外，也在廣泛吸納行業(yè)精英。字節(jié)跳動(dòng)組織升級(jí)后，教育業(yè)務(wù)或?qū)⒊蔀樾轮攸c(diǎn)，字節(jié)跳動(dòng)高級(jí)副總裁陳林稱，目前字節(jié)跳動(dòng)教育業(yè)務(wù)仍在持續(xù)招人，今年將會(huì)招聘超過一萬人，歡迎對(duì)突破創(chuàng)新、全球化、軟硬件一體的教育事業(yè)有興趣的優(yōu)秀人才加入。據(jù)媒體此前報(bào)道，2020年字節(jié)跳動(dòng)春季校園招聘中，教育業(yè)務(wù)將面向應(yīng)屆生提供超過1500個(gè)崗位，涵蓋教研教學(xué)、產(chǎn)品、研發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域。

對(duì)于中小型教培機(jī)構(gòu)而言，人才是機(jī)構(gòu)之本，想要突圍在線教育的多維打擊，核心要點(diǎn)是把握各崗位人才，帶動(dòng)校區(qū)全面發(fā)展。

四大人才痛點(diǎn) 教育家大學(xué)一站式解決

在大量中小型機(jī)構(gòu)深陷困境之時(shí)，一所在線教育培訓(xùn)平臺(tái)脫穎而出——教育家大學(xué)，作為中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域前沿的一站式企業(yè)大學(xué)，教育家大學(xué)已成為教培行業(yè)公認(rèn)的“黃埔軍校”，這其中有很多值得我們學(xué)習(xí)和期待的地方。

教育家大學(xué)的創(chuàng)始人易建華說：“教育家大學(xué)，一定要徹底解決機(jī)構(gòu)的人才復(fù)制問題，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)招人，平臺(tái)負(fù)責(zé)培訓(xùn)。”

教育家大學(xué)是朗培教育集團(tuán)旗下針對(duì)教育培訓(xùn)企業(yè)在職人員培養(yǎng)、人才體系建設(shè)、從業(yè)資格認(rèn)證與人力資源服務(wù)為一體的企業(yè)級(jí)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)致力于構(gòu)建行業(yè)人才體系化培養(yǎng)、人才職業(yè)化認(rèn)證和中高級(jí)人才流通的矩陣，打造中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域前沿的一站式企業(yè)大學(xué)。

那么，教育家大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)招人，平臺(tái)負(fù)責(zé)培訓(xùn)”? 教培行業(yè)四大人才痛點(diǎn)一站解決，教育家大學(xué)提供完整解決方案。

校長痛點(diǎn)一：新人上手慢

在教育培訓(xùn)行業(yè)，剛?cè)胄猩蠉彽男氯穗y免感到迷茫，沒有職業(yè)規(guī)劃，新教師無法克服上臺(tái)講課的恐懼心理，新人教務(wù)、咨詢難以快速勝任工作，不敢找家長談報(bào)名續(xù)費(fèi)，工作屢遭家長投訴……在這樣的情形下，校長往往白給工資，浪費(fèi)了大量的人力財(cái)力。

對(duì)于新人培訓(xùn)的的難點(diǎn)，教育家大學(xué)提供“四大新兵密訓(xùn)營”，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋所有核心崗位，從心態(tài)、技能及知識(shí)三方面展開，從務(wù)虛到務(wù)實(shí)打通新人意識(shí)形態(tài)和上崗技能，幫助新人認(rèn)知崗位使命、認(rèn)可崗位職責(zé)，并能獨(dú)立開展工作。

校長痛點(diǎn)二：老人提升難

在校區(qū)運(yùn)營一段時(shí)間后，老員工成咸魚，不想提升自己，優(yōu)秀員工固步自封，拒絕接受新思維，員工工作方法有問題，綜合能力欠缺，人效低下，但校長提供的培訓(xùn)內(nèi)容，又因?yàn)槿狈�專業(yè)性，不是員工所需……

對(duì)此，在課程體系方面，教育家大學(xué)提供“五大學(xué)院課程”，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，不僅有體系課，還有共創(chuàng)課題以及線下教練團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，瓶頸問題不攻自破，在教學(xué)內(nèi)容上，通過導(dǎo)入新理論新方法，打破老員工慣性思維;關(guān)于教學(xué)方法，導(dǎo)師課中深度解析底層邏輯，實(shí)現(xiàn)問題舉一反三。以上特色，通過每周一課、每日一讀、案例透視、模型構(gòu)建、專題研討、習(xí)得分析等服務(wù)達(dá)成，激發(fā)老員工痛點(diǎn)，解決老員工技術(shù)難點(diǎn)，讓老員工成長為優(yōu)秀員工。

校長痛點(diǎn)三：培訓(xùn)操碎心

校長決定讓員工參與培訓(xùn)，但這往往是開始“操碎心”的開始……線上培訓(xùn)無法跟蹤培訓(xùn)效果，線下培訓(xùn)花費(fèi)不低，收效甚微，外包培訓(xùn)講師參差不齊，效果難以保證，花錢培訓(xùn)還不能“甩手”，錢花得不值，培訓(xùn)前擔(dān)心員工不認(rèn)真，培訓(xùn)后擔(dān)心員工沒收獲……

教育家大學(xué)以“機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)招人”為宗旨，采用全托教學(xué)模式，為機(jī)構(gòu)提供全托式教學(xué)服務(wù)。內(nèi)容包括職業(yè)路徑規(guī)劃、專業(yè)技能培訓(xùn)、數(shù)據(jù)化跟蹤執(zhí)行全面監(jiān)控，講師均為行業(yè)達(dá)人，課程經(jīng)過數(shù)百天打磨，采用多渠道進(jìn)行培訓(xùn)，促使員工全方位學(xué)習(xí)，培訓(xùn)成本低，效果有保障。

校長痛點(diǎn)四：效果缺量化

在教育培訓(xùn)行業(yè)，員工培訓(xùn)效果問題，一直是各大校長的痛中之痛。校長常常花了錢，派了人去學(xué)，卻收不到反饋，市面上的培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)單一粗糙，學(xué)習(xí)效果欠缺評(píng)估，知識(shí)技能轉(zhuǎn)化程度未知，學(xué)習(xí)沒有階段可視化效果呈現(xiàn)。再加上員工不自覺，培訓(xùn)過程難以監(jiān)控，更難了。

對(duì)此，教育家大學(xué)推出雙系統(tǒng)護(hù)航，“測評(píng)系統(tǒng)+管理系統(tǒng)”，包括專業(yè)測評(píng)診斷、階段性測驗(yàn)、多級(jí)管理權(quán)限、可視化報(bào)告，量化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程透明化，幫助校長做好培訓(xùn)過程的監(jiān)控，幫助員工做好培訓(xùn)內(nèi)容的回溯。

教育家大學(xué)鏈接了全國千萬家培訓(xùn)服務(wù)提供商、教培機(jī)構(gòu)和數(shù)十萬從業(yè)人員，通過培訓(xùn)教授、測評(píng)導(dǎo)入、輔導(dǎo)落地等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教培行業(yè)的人才復(fù)制和梯隊(duì)建設(shè)。教育家大學(xué)目前已有準(zhǔn)客戶數(shù)萬余人，覆蓋全球各地，是教培行業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，是一個(gè)能夠真正提高教育品質(zhì)，輸出行業(yè)精英，助力和諧健康教育生態(tài)的平臺(tái)。

首創(chuàng)五大學(xué)院，課程全覆蓋，實(shí)現(xiàn)人才綜合培養(yǎng)

機(jī)構(gòu)在任何發(fā)展階段，對(duì)新人的快速上崗都有極大需求，新人上崗的速度，就是機(jī)構(gòu)發(fā)展的速度；當(dāng)機(jī)構(gòu)具備一定規(guī)模后，對(duì)于優(yōu)秀骨干人才以及儲(chǔ)備管理者的需求也逐漸增加，甚至可以說，人才儲(chǔ)備決定機(jī)構(gòu)長期發(fā)展中的生死存亡。然而，針對(duì)不同崗位的不同級(jí)別員工，機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)總是差強(qiáng)人意：內(nèi)部沒有專業(yè)的培訓(xùn)人才，內(nèi)訓(xùn)體制不完善，外部培訓(xùn)又耗時(shí)耗力，僅僅是某項(xiàng)單一的技能，就需要員工長途跋涉出差參加培訓(xùn)，且課程內(nèi)容沒有進(jìn)階性，知識(shí)點(diǎn)零散，員工難以實(shí)現(xiàn)體系化學(xué)習(xí)和提升。

對(duì)此，教育家大學(xué)以課程產(chǎn)品為基礎(chǔ)，首創(chuàng)五大學(xué)院：

人才成長學(xué)院：最大的特色是成體系，就像大學(xué)修學(xué)分，讓員工從理論到實(shí)踐，從基礎(chǔ)到運(yùn)用，充分扎實(shí)地掌握崗位技能。該學(xué)院分為新人營、骨干營和儲(chǔ)備干部營，契合員工成長進(jìn)階規(guī)劃。課程可以2天集中學(xué)完，也可在2-3個(gè)月當(dāng)中逐漸消化，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不局限。學(xué)院講師更是平臺(tái)耗費(fèi)長達(dá)一年的時(shí)間招募的領(lǐng)域精英，旨在為機(jī)構(gòu)提供最前沿的人才培訓(xùn)課程，以加速員工成長進(jìn)程，解決人員培訓(xùn)難題，實(shí)現(xiàn)人員體系化成長。

能力精進(jìn)學(xué)院：最大的特色是碎片化時(shí)間全方位精進(jìn)崗位技能。幫助員工抓緊碎片時(shí)間，從細(xì)處、實(shí)處日益精進(jìn)。該學(xué)院課程面向有提升規(guī)劃的進(jìn)階從業(yè)者，實(shí)現(xiàn)其技能的強(qiáng)化和提升。對(duì)于員工時(shí)間緊張、沒有具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇每日碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，雖日隨地提升技能，再適合不過。

周共創(chuàng)學(xué)院：該學(xué)院成立的初衷，是為了通過集體智慧，將所學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到能力內(nèi)化。學(xué)院每周將發(fā)起一個(gè)課題，號(hào)召學(xué)員以小組形式進(jìn)行共創(chuàng)學(xué)習(xí)，通過精選課題進(jìn)行共學(xué)研究，提升其學(xué)習(xí)效能的同時(shí)結(jié)識(shí)人脈，分享交流見解，實(shí)現(xiàn)腦爆共創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新。

達(dá)人直播學(xué)院：該學(xué)院由當(dāng)下最具行業(yè)影響力和前瞻性的權(quán)威專家進(jìn)行授課，洞察行業(yè)趨勢，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)大牛實(shí)時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)，輔以各職能精英分享實(shí)操技能，解決辦學(xué)難題。

線下蛻變學(xué)院：該學(xué)院鏈接朗培集團(tuán)線下王牌內(nèi)容和講師，目的在于打通線上線下，匯聚精英共同實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化，深度剖析底層邏輯，面對(duì)面提升培訓(xùn)效能。

五大學(xué)院秉持著“課程體系化”“課程進(jìn)階化”“課程落地化”的原則，內(nèi)容覆蓋教學(xué)、教務(wù)、市場、咨詢、管理和行政人事六大體系，學(xué)習(xí)脈絡(luò)包括新人→骨干→儲(chǔ)備干3大層級(jí)，不同方式促進(jìn)能力落地，含系統(tǒng)性、碎片化、小組式、互動(dòng)式、實(shí)戰(zhàn)型5大學(xué)習(xí)模式，幫助教培機(jī)構(gòu)打造人才培養(yǎng)體系，為教培行業(yè)賦能。

教育家大學(xué)作為國內(nèi)垂直教育培訓(xùn)領(lǐng)域的企業(yè)大學(xué)，以高效解決教培行業(yè)中小型機(jī)構(gòu)的人才培訓(xùn)難題為目標(biāo)，以一站式企業(yè)大學(xué)為平臺(tái)，通過系統(tǒng)化的課程體系、多樣性的授課模式、智能化的平臺(tái)系統(tǒng)和省心式的全托管理，真正實(shí)現(xiàn)“校長只負(fù)責(zé)招人,平臺(tái)負(fù)責(zé)培訓(xùn)”的全托教學(xué)模式，幫助教培機(jī)構(gòu)迅速打造體系化的人才培訓(xùn)體系，優(yōu)化升級(jí)機(jī)構(gòu)人才團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的提升和機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的增長，從而賦能行業(yè)人才培養(yǎng)體系化建設(shè)，為行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

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