在愛文世界學(xué)校,母語和第二語言一樣重要。作為愛文教育的核心要素之一:“沉浸式”語言教學(xué),真正幫助學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生們,能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)化作功課為習(xí)慣。通過每天的語言學(xué)習(xí),能夠讓孩子們改變學(xué)生思維和看待世界的方式。創(chuàng)造語境、潛移默化,深圳愛文校區(qū)的孩子們在“沉浸式”語言教學(xué)中得到了深度學(xué)習(xí)。

“沉浸式”語言教學(xué)與非沉浸式的傳統(tǒng)語言教學(xué)方式不同,在上課過程中,老師不僅要教學(xué)生語言(language)本身,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言所傳達的內(nèi)容(content)。內(nèi)容要足夠有趣,而語言卻必須足夠簡單,讓學(xué)生能夠理解——這是一個微妙而難以達到的平衡點。

譬如,愛文紐約校區(qū)的學(xué)生們?nèi)ベM城旅游,老師們就可以以費城在美國史上的重要性為切入點,幫助學(xué)生們理解美國歷史。但是,要用中文教美國學(xué)生們中國歷史,卻是“知易行難”。即使語言簡單,美國學(xué)生仍然缺乏相應(yīng)的語境,難以體悟東亞漢字文化圈所獨有的歷史問題:試問,一個來自聯(lián)邦制國家、從小說英語的小朋友,怎么可能快速明白秦始皇統(tǒng)一六國,使“車同軌、書同文”的歷史意義?這畢竟不像是數(shù)學(xué)課,老師只須拿出幾張中國紙幣,就能讓美國小朋友們輕松地進入中國語境,計算“一個人要拿10元錢,有幾種搭配方法”。

在“沉浸式”語言教學(xué)過程中,創(chuàng)造不同的文化語境是非常重要的一點。

愛文的使命宣言里這樣的描述:“我們的畢業(yè)生將在學(xué)術(shù)技能上不負眾望;能跨界自如運作;真正流利地掌握第二語言。”這正是“沉浸式”語言教學(xué)所將要達到的目標(biāo)。將語言課程與文化浸潤融為一體的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生們能夠保有對其他文化、族群的同理心,充分做好準(zhǔn)備,成為真正的世界公民。

為了更好地評估學(xué)生的聽說讀寫諸方面的能力,愛文的老師們還編寫了一套圖文并茂的教材,已經(jīng)出版了30余本,各方面都采用了美國現(xiàn)行權(quán)威標(biāo)準(zhǔn):閱讀方面,老師們參考了F&P基準(zhǔn),而口語評估,則采用了OPI(Oral Proficiency Interview)標(biāo)準(zhǔn)。每個等級的教材都分為虛構(gòu)(fiction)與非虛構(gòu)(non-fiction)兩類,使學(xué)生得以兼顧感性、理性兩方面的閱讀體驗,詞匯量也自然逐漸遞增。

愛文“沉浸式”語言教學(xué)已經(jīng)有了顯著的成績,未來也是充滿期待。通過世界各地趕往愛文深圳校區(qū)的老師們的教學(xué),真正使語言課程與文化浸潤融為一體,讓這里的學(xué)生們有了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。

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