10月,愛(ài)文世界學(xué)校全球公開(kāi)論壇 (Global OPEN.ed) 如約而至。在本次論壇上,愛(ài)文世界學(xué)�？偛每滦澜� (Jeff Clark) 與嘉賓分享了關(guān)于愛(ài)文全球社群的建設(shè)與發(fā)展。而在疫情之下,這個(gè)話題也更加意義深遠(yuǎn)。

統(tǒng)一的招生標(biāo)準(zhǔn)、共享的課程體系,全球化的教師資源,國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)施,為愛(ài)文世界學(xué)校搭建起了覆蓋全球的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

從紐約、圣保羅,再到深圳,愛(ài)文各大校區(qū)不僅跨越大洲,同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng),愛(ài)文在線也在為越來(lái)越多有教育需要的孩子送去先進(jìn)的教育資源。

不論是為愛(ài)文學(xué)生營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的校園社群服務(wù),還是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流的家校合作,愛(ài)文全球社群都在為了愛(ài)文學(xué)生更好認(rèn)識(shí)世界,從而擁有解決未知問(wèn)題的能力做準(zhǔn)備。

校園社群:資源共享 服務(wù)社會(huì)

在愛(ài)文,校園社群為學(xué)生提供了共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍與展示自我的平臺(tái),同時(shí),借助校園社群,愛(ài)文學(xué)生也會(huì)逐步培養(yǎng)出同理心、自我意識(shí),從而積極參與社會(huì)服務(wù)。

憑借愛(ài)文K12一貫制的核心教育體系—愛(ài)文世界元素 (Avenues World Elements),各校區(qū)間的知識(shí)體系相互聯(lián)系,而這套囊括了從幼兒園到高中每個(gè)階段核心教學(xué)成果的學(xué)習(xí)模塊體系,也為各校區(qū)間開(kāi)展合作與分享資源提供了保障。

在愛(ài)文全球?qū)W途 (Avenues Global Journeys),不同校區(qū)的學(xué)生一起在旅行中,去探索不同國(guó)家的文化底蘊(yùn)。他們?cè)诒本�瀏覽名勝古跡,感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化;徒步冰川,研究氣候變化。一同生活、一同學(xué)習(xí),將不同背景和文化的愛(ài)文學(xué)生聯(lián)系在一起,他們也會(huì)在學(xué)習(xí)中,摸索著建立人際關(guān)系,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。西班牙、新西蘭、中國(guó)……越來(lái)越多的國(guó)家會(huì)留下他們的足跡,他們也將繼續(xù)用腳步丈量世界,拓寬人生的寬度。

同時(shí),愛(ài)文也在積極建設(shè)“種子銀行”(Seed Bank),幫助更多對(duì)解決全球性問(wèn)題的方案感興趣的6至12年級(jí)的學(xué)生,并為他們提供專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與資金的幫助。社群中,愛(ài)文的家長(zhǎng)、老師都會(huì)參與其中,提供來(lái)自各行各業(yè)的寶貴意見(jiàn)與支持,并且對(duì)那些獲得實(shí)際落地實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中,為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)或擁有創(chuàng)意的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

此外,鼓勵(lì)服務(wù)和社群參與是愛(ài)文所有年級(jí)段課程的重要組成部分,旨在培養(yǎng)具有同理心、自我意識(shí)和積極參與社會(huì)的全球公民。

服務(wù)社群的前提是對(duì)自我認(rèn)知與意識(shí)的提升。從愛(ài)文的中班開(kāi)始,孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)“兒童權(quán)利”,從掌握“衛(wèi)生、水、食物和環(huán)境”的基本權(quán)利,到認(rèn)同“尊重兒童的意見(jiàn)”的態(tài)度,學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中,明白自我權(quán)利的價(jià)值,也會(huì)開(kāi)始理解他人與周圍環(huán)境,從而學(xué)會(huì)認(rèn)同、接納不同的文化。

進(jìn)入小學(xué)階段,愛(ài)文學(xué)生會(huì)擁有很多對(duì)周邊社群進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)。在紐約校區(qū),一年級(jí)學(xué)生們就在社群?jiǎn)卧��?研究了Staten Island - 史泰登島。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)使用地圖功能,并了解到史泰登島在紐約市的地理位置,還找到了附近的醫(yī)院、學(xué)校、公園和餐館等地方 。同時(shí)他們也在去史泰登島郊游的活動(dòng)中,真正走進(jìn)這個(gè)社群,近距離學(xué)習(xí)更多關(guān)于社群的知識(shí)。而在成果展示階段,每一個(gè)愛(ài)文學(xué)生都分享了自己的社群故事,并且制作了精美的雙語(yǔ)旅游手冊(cè)。

在校園社群的進(jìn)階學(xué)習(xí)中,愛(ài)文積極地將課堂知識(shí)、課外實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生們可以通過(guò)不同的項(xiàng)目在校園社群里展示他們的成果,這也為他們之后更好地服務(wù)社群,回饋社會(huì)做準(zhǔn)備。愛(ài)文巴西圣保羅校區(qū)高二年級(jí)的學(xué)生在探討關(guān)于公共健康項(xiàng)目時(shí),要求討論關(guān)于醫(yī)療健康服務(wù)的相關(guān)問(wèn)題,還要提出目前體制內(nèi)存在的問(wèn)題與潛在的后果。于是,他們?cè)陉P(guān)于“清潔水源”方面,大膽嘗試出了一套低成本水質(zhì)過(guò)濾法,最終實(shí)現(xiàn),憑借低廉的價(jià)格,將這個(gè)過(guò)濾法運(yùn)用到不同社群用水環(huán)節(jié)中去,真正地幫助身邊的人解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在愛(ài)文的校園社群,優(yōu)質(zhì)資源的共享,以及與周邊社群的積極實(shí)踐,都將是愛(ài)文學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)歷程中重要的組成,這也將為他們未來(lái)人生發(fā)展提供更多經(jīng)驗(yàn)。

愛(ài)文的全球社群,為家長(zhǎng)搭建起了持續(xù)溝通,深入了解學(xué)生成長(zhǎng)情況的橋梁。

在愛(ài)文的每一個(gè)校區(qū),都會(huì)有一間家長(zhǎng)咖啡廳。

在愛(ài)文深圳校區(qū)副校長(zhǎng)施明道(Matt Scott)看來(lái),大部分家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)其他學(xué)生家長(zhǎng)感興趣,對(duì)學(xué)校社群感興趣。所以家長(zhǎng)咖啡廳便成了一個(gè)極好的地方,一個(gè)小型的社群在這里被建立了起來(lái),父母?jìng)兛梢砸?jiàn)面、互相了解。

家委會(huì)作為愛(ài)文世界學(xué)校的傳統(tǒng)之一,由家長(zhǎng)們組建團(tuán)隊(duì),不僅會(huì)參與到學(xué)校的運(yùn)營(yíng)中,針對(duì)校園提供最直接而有針對(duì)性的意見(jiàn)與建議。同時(shí)作為學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁,家委會(huì)兼?zhèn)涔�平性與權(quán)威性,將起到非常關(guān)鍵的作用。

同時(shí),家委會(huì)也是愛(ài)文價(jià)值觀對(duì)外傳遞的窗口。在疫情期間,愛(ài)文紐約校區(qū)的家委會(huì)與愛(ài)文學(xué)生、學(xué)校,三方共同幫助周邊社群,將學(xué)校的食物和籌集到的20000美元的捐款都贈(zèng)給了需要幫助的人。

家校社群也為愛(ài)文家長(zhǎng)們提供了了解學(xué)生情況的多樣方式,讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能真切看到孩子在校的點(diǎn)滴變化。每一周,家長(zhǎng)們都會(huì)收到周報(bào),也會(huì)定期收到自己孩子單獨(dú)的,及整個(gè)班級(jí)集體的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況介紹和校園照片;而在每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)中,家長(zhǎng)也會(huì)有與老師深度交流的時(shí)間。

同時(shí),借助課程分享會(huì),家長(zhǎng)可以參與其中,也會(huì)被邀請(qǐng),身臨其境感受真實(shí)愛(ài)文課堂,從而了解孩子的狀況。

正如愛(ài)文幼教及小學(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)Angela所形容的,在愛(ài)文,家長(zhǎng)和老師“是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子的成長(zhǎng),共同攜手、彼此信任、穩(wěn)步向前。

2020年的疫情,使學(xué)校與家庭的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)不得不充當(dāng)起“老師”的角色,而老師轉(zhuǎn)而成為家長(zhǎng)的“輔導(dǎo)者“,為家長(zhǎng)提供建議,幫助他們引導(dǎo)孩子保持學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣,并建立健康正向的親子關(guān)系。

面對(duì)改變,愛(ài)文的全球社群已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,不僅會(huì)繼續(xù)根植于本校的社群,為深圳的愛(ài)文家庭提供更為牢靠的社群保障;同時(shí)將各校區(qū)間的優(yōu)質(zhì)資源整合分享,為愛(ài)文學(xué)生積極營(yíng)造面向未來(lái)的K12學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,與每一個(gè)愛(ài)文家庭共同成長(zhǎng)。

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