對于愛文世界學(xué)校各個年齡階段的學(xué)生來說,“創(chuàng)業(yè)”并不是一件新鮮事,這是他們?nèi)粘�學(xué)習(xí)的一部分。在愛文看來,這是關(guān)于思維的延展,而“創(chuàng)業(yè)思維”雖不會決定每一個學(xué)生都要去創(chuàng)業(yè),但是,卻會引導(dǎo)孩子們擁有一份獨立于紛繁復(fù)雜世界的自信。

12月3日,愛文深圳校區(qū)邀請了中信資本直投團(tuán)隊創(chuàng)始人之一、管理合伙人信躍升(Eric Xin)先生;騰訊集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展部助理總經(jīng)理Summer女士;小步在家早教創(chuàng)始人及CEO,彭琳琳女士;以及愛文家長蒲蘭珺女士,以“為什么創(chuàng)業(yè)思維對每個孩子都至關(guān)重要?”為題,從創(chuàng)業(yè)者、管理者、教育者和父母的角度分享了他們的行業(yè)洞察與經(jīng)驗體會,為家長解讀“創(chuàng)業(yè)思維”背后的意義。

在嘉賓們看來,“創(chuàng)業(yè)思維”是體現(xiàn)在不同維度的:它使學(xué)生們擁有能將想象付諸實踐的行動力,同時也能提升起他們迎接挑戰(zhàn)與在困難中持續(xù)成長的勇敢值。

想象·行動力

加拿大創(chuàng)新行業(yè)領(lǐng)袖、演講人Tom Wujec,曾在他的著名公開演講中分享過一個“棉花糖設(shè)計挑戰(zhàn)”(The Marshmallow Challenge)。挑戰(zhàn)要求以四人為一組,共同用20根意大利面條、一段膠帶、一段繩子和一塊棉花糖,搭建一個獨立的最高建筑。來參加實驗的人群涵蓋了不同背景、不同職業(yè),“建筑”做出來的平均高度為50厘米左右。

而令人不解的是,組織了超過70多組的實驗后,完成得最好的竟然是新畢業(yè)的幼兒園小朋友們。而高學(xué)歷的MBA學(xué)生做得最差,只有25厘米左右。在參加挑戰(zhàn)的人中,不乏這樣優(yōu)秀的參與者,包括博士,律師及知名企業(yè)高層。

Tom談道,之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果,是因為和幼兒園小朋友相比,富有經(jīng)驗的成年人更加沉迷于“思想的碰撞”,他們總是寄希望于通過討論得出一個最優(yōu)的答案,往往在挑戰(zhàn)只剩幾分鐘時才會開始行動。而幼兒園的小朋友們在這時,早已經(jīng)在跌跌撞撞的實踐中,得出了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

同樣的道理也出現(xiàn)在我們的成長過程中,“做”的力量被遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估。我們有時把這種“不做”歸結(jié)到機(jī)遇還沒到來,但現(xiàn)場嘉賓、小步在家早教的創(chuàng)始人彭琳琳卻說,機(jī)遇就像浪潮,那些沒有做好準(zhǔn)備的人注定會被巨浪掀翻。擁有“創(chuàng)業(yè)思維”的人,會擁有“把握機(jī)會”的能力,因為從機(jī)會來臨,再到真正去動手抓住它,還有很長的路要走。中信資本的Eric也談到,不管是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造或是創(chuàng)新,前進(jìn)的過程必定滿是荊棘,想要到達(dá)的目標(biāo)是沒有捷徑的,只有認(rèn)清方向,“靠自己邁開雙腿”,才會幫助我們每個人在“想太多”和“悶頭做”中找到一個平衡。通過一次次的實踐與反思,做到“知行合一”,才是幫助孩子們更好抵達(dá)向往未來的關(guān)鍵。尤其對于年幼的孩子,引導(dǎo)他們積極去行動,是比課本信息更為生動的知識傳遞。

愛文深圳幼教部的孩子們,曾自主完成了以“深圳地標(biāo)故事”為靈感的跨學(xué)科社區(qū)項目。不同的是,孩子們并不是通過視頻等資料去了解自己生活的環(huán)境,而是在老師的引導(dǎo)下,親自動手DIY,利用各種環(huán)保材料,“還原”了一個個獨具魅力的深圳地標(biāo)。在這樣的互動中,老師還鼓勵孩子們進(jìn)行小組討論,分享自己與深圳地標(biāo)的獨家記憶。通過一個小行動,不僅加深了孩子們對身邊世界的理解,還讓他們對實踐、創(chuàng)造充滿興趣。

迭代·勇敢值

擁有“創(chuàng)業(yè)思維”的孩子,不僅會更為積極地去動手實踐,更重要的關(guān)鍵是,與達(dá)到某一個既定目標(biāo)相比,實踐中的“升級與迭代”才是對他們更為有意義的收獲,也會讓他們變得更為勇敢。

作為公司運營者,彭琳琳曾談到,那些在創(chuàng)業(yè)中過分看重結(jié)果成敗的人往往會“掉隊”,而真正能堅持下來的則是“可以在過程中體會到成就感的人”。

在騰訊集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展部助理總經(jīng)理Summer眼中,“艱難”和“挑戰(zhàn)”往往更能激發(fā)她的斗志。事實上,在面對選擇時,她認(rèn)為“要選擇挑戰(zhàn)系數(shù)更高的那條路”。這不僅源于她的人生經(jīng)驗和社會洞察,更是她在有“創(chuàng)業(yè)者搖籃”之稱的斯坦福大學(xué)求學(xué)時,學(xué)到的重要一課:在困難的背后,也蘊藏著更加深遠(yuǎn)的意義。

即便過程辛苦,但是就如Eric所言,在行動過程中的苦都會在獲得成長后的滿足中被消化。他把這個過程比作是跑馬拉松,向前奔跑,迎難而上,才能感受到最后沖線一剎那心中的澎湃。

這對于孩子們來說,是要反復(fù)強(qiáng)化的“苦盡甘來”的經(jīng)歷。尤其對于愛文高年級的孩子來說,從小建立起的動手實踐的能力也會再次提升,他們將擁有更多自我探索的機(jī)會,這也意味著更加困難的局面與謎題等待著他們?nèi)ヒ灰唤忾_。他們會在老師的要求下,進(jìn)行龍骨車項目(Water Wheel Project),在這個過程中,學(xué)生不僅要在實驗中,一次次測試、建模、計算效果,同時也在老師的反饋中,不斷完善實踐中的不足,在學(xué)習(xí)中加深對能量守恒定律等知識的理解。

同時,他們也會因興趣使然,去完成一個個看似“不可能”的項目比如制作“粒子加速器”,比如3D打印機(jī),比如AR增強(qiáng)現(xiàn)實沙箱(Augmented Reality Sandbox)……但是這些行動都成真了,那個堅持要做“粒子加速器”的女孩獲得與美國國防部科學(xué)家共同研發(fā)的機(jī)會,那群愛文的學(xué)生研發(fā)出來懸掛式3D打印機(jī),而那臺AR增強(qiáng)現(xiàn)實沙箱成為了愛文紐約小學(xué)部的孩子們認(rèn)識地形、河流等地理知識的重要教具。

乍聽上去如同“天方夜譚”,但殊不知這些愛文的學(xué)生已經(jīng)在他們的成長過程中經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的挑戰(zhàn)。從幼兒園到高中項目,從老師的引導(dǎo)到獨自完成,孩子們一次次拓寬了他們思考方式的維度�？梢哉f,“創(chuàng)業(yè)思維”反映在愛文孩子成長的每一個學(xué)習(xí)印記里。

“創(chuàng)業(yè)思維”不是創(chuàng)業(yè)者的專屬,是你我都可嘗試突破自我、跳出盒子的思考方式和實踐指導(dǎo),這種注重試錯、實操和挑戰(zhàn)的思維方式會為孩子們(以及成年人)帶來更多主動探索與認(rèn)識這個世界的機(jī)會,更重要的是,這會讓孩子們在探索里、在跌跌撞撞中,走出一條自己的路,變得更加獨立、自信去面對挑戰(zhàn),并無所畏懼。

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