猿輔導(dǎo)老師認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運用)

首先是理解。猿輔導(dǎo)老師認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，比如默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，如果學(xué)生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。猿輔導(dǎo)老師建議多注意加強這方面的細(xì)節(jié)，無疑會收到好的效果。

其次是識記。猿輔導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始學(xué)的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，猿輔導(dǎo)老師分析原因認(rèn)為這主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。有的老師在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。

最后是運用。俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來。猿輔導(dǎo)老師了解到，現(xiàn)在有的學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水。

猿輔導(dǎo)老師認(rèn)為，語文學(xué)的學(xué)習(xí)貴在堅持，需要學(xué)以致用。要把所學(xué)到的內(nèi)容用于生活中的方方面面，理解并且消化掉。每一階段的學(xué)習(xí)都要融會貫通，不能獨立學(xué)習(xí)。

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