5月22日新華社報(bào)道，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面，尤其教育行業(yè)。據(jù)調(diào)查，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的沖擊下，受原有的師生模式因心理、價(jià)值觀、角色等方面因素影響，沖突已經(jīng)越來越激化，這種現(xiàn)象也正在慢慢升級為社會矛盾，我們必須采取開放包容的措施積極應(yīng)對。

那造成現(xiàn)代師生之間沖突的原因究竟是什么?學(xué)訓(xùn)寶又將如何解決?

記者了解到，首先，內(nèi)容輸出輸入不對等。傳統(tǒng)老師授課的內(nèi)容與學(xué)生所需要的存在差異，同時(shí)雙方缺少交流。在學(xué)訓(xùn)寶平臺上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，打破了傳統(tǒng)教育壁壘，保障了每一個(gè)人的自主選擇權(quán)：老師可以根據(jù)自己專業(yè)、特長，打破時(shí)間、地域及空間的限制來發(fā)布相應(yīng)課程;學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及愛好，選擇心儀老師，這樣有效地避免了不對等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，差異化教學(xué)難普及。過去，老師與學(xué)生之間資源不對等，一個(gè)老師會服務(wù)多名學(xué)生，課程數(shù)量急劇膨脹，教學(xué)質(zhì)量不能保證，往往很難因材施教。學(xué)訓(xùn)寶利用大數(shù)據(jù)，不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下一對一，注重對學(xué)生主體性、個(gè)性化的尊重，不僅明確了教育中心，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式和教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，脫離了傳統(tǒng)授課模式下教師的灌輸式教學(xué)。

據(jù)悉，此外在學(xué)訓(xùn)寶平臺上，老師還能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，把各項(xiàng)教學(xué)信息定期匯總，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和各項(xiàng)資料進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對性的制定教學(xué)方案，做到“因材施教”，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境單一化，嚴(yán)重依賴于所處教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們往往到達(dá)指定地點(diǎn)機(jī)械化上課，久而久之容易審美疲勞，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在學(xué)訓(xùn)寶平臺上，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、機(jī)構(gòu)三維一體的學(xué)習(xí)交流，把傳統(tǒng)家教與各類培訓(xùn)從線下單一環(huán)境的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)移到當(dāng)前熟知的互聯(lián)網(wǎng)上來，秉承著為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切可能，服務(wù)好每一位客戶的宗旨，讓每一位學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，老師與學(xué)生之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如何平衡這一關(guān)系，有效處理沖突已經(jīng)刻不容緩。學(xué)訓(xùn)寶立足于此，嚴(yán)審教師資質(zhì)，把控教學(xué)質(zhì)量，真正讓每一位老師“學(xué)高為師，身正為范”;讓每一位學(xué)子“要想學(xué)，就上學(xué)訓(xùn)寶”，以此達(dá)到師生之間的良性循環(huán)。

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