近年來，我國農(nóng)村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問題�？偟目磥�，我國農(nóng)村教育的整體發(fā)展水平低，與城鄉(xiāng)教育存在著巨大差別。主要表現(xiàn)以下幾個方面：教育經(jīng)費短缺、農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，以及教育觀念落后。

由于經(jīng)費短缺，農(nóng)村辦學(xué)條件只能滿足教學(xué)基本需要，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)基本儀器不足。因為觀念落后，農(nóng)村普遍認(rèn)為：教育投入是消費性的，認(rèn)為教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔(dān)負(fù)著知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務(wù)觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。而教育的落后又直接導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟的落后。

事實證明，貧富差距，根本不在于城鄉(xiāng)，也不在于收入。基礎(chǔ)設(shè)施，教育和醫(yī)療資源，才是造成貧富差距的根本原因。

針對上述情況，一家大型教育信息交流平臺學(xué)訓(xùn)寶APP正式上線，這款產(chǎn)品的面世，讓上述情況看到了解決方式。

作為一名來自貧困山區(qū)的孩子，學(xué)訓(xùn)寶創(chuàng)始人譚濤深來自大山深處，因為從小的生活環(huán)境，讓他了解到生活的艱辛，也了解到城鄉(xiāng)差距之大。為了讓鄉(xiāng)村教育不再困難重重，也讓每一位有夢想的孩子都能受到良好的教育，不再受到地域，貧窮等因素的限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育在全國各地的共建共享，他毅然決然的創(chuàng)立了學(xué)訓(xùn)寶。

學(xué)訓(xùn)寶在武漢市引入市場化配置，進行市場化的運營。學(xué)訓(xùn)寶APP擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念。由此，不但幫助教師樹立了先進的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。

通過學(xué)訓(xùn)寶APP，教學(xué)中的師生互動不再流于形式。老師與學(xué)生之間，完全突破了課堂上的時空限制，即便是出處于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，也能夠享受到來自全國最優(yōu)秀教師的課程分享。不僅如此，學(xué)生幾乎可以隨時隨地隨心地與線上的老師交流。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師的主導(dǎo)作用達到了最高限度，教師通過移動終端，能即時地給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領(lǐng)。

由于隨時可以通過學(xué)訓(xùn)寶APP將教學(xué)的觸角伸向任何一個領(lǐng)域的任何一個角落，甚至可以與遠(yuǎn)在千里之外的各行各業(yè)的名家能手進行即時視頻聊天，因此，教師的課堂教學(xué)變得更為自如，手段更為豐富，完全打破了城鄉(xiāng)的教育壁壘。

當(dāng)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)訓(xùn)寶APP上能夠獲得他們想要的知識，能夠見到自己仰慕的人物，能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑，可以想象他們對于學(xué)習(xí)的喜愛將是無以復(fù)加的。

學(xué)訓(xùn)寶創(chuàng)始人譚濤表示，現(xiàn)階段武漢學(xué)訓(xùn)寶網(wǎng)絡(luò)科技有限公司已與國內(nèi)一批知名教授和高等學(xué)府的老師達成長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。特別是進入2017年11月以后，已有全國各地超過1萬名資深教師注冊成為“學(xué)訓(xùn)寶”APP的授課老師，隨時隨地為身處農(nóng)村的學(xué)生們提供專業(yè)，高質(zhì)量的教學(xué)。

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