——訪鞍山特色高中騰鰲高中校長馬駿

新聞導讀：在今年全國“兩會”上，李克強總理所做的工作報告中指出：“扎實推進一帶一路建設”，“深化‘供給側’改革”……

“一帶一路”，是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，最早由習近平主席在2013年9月和10月分別提出，2013年11月正式寫入黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，上升為國家新時期發(fā)展戰(zhàn)略。

“一帶一路”戰(zhàn)略，不僅是中國國家利益邁向全球的強國夢展現(xiàn)，也是中國教育破繭騰飛邁向國際化的新機遇。在“一帶一路”戰(zhàn)略帶動下，中職教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

在今年全國“兩會”中，習近平參加遼寧代表團討論時指出：“要推進供給側結構性改革繼續(xù)取得新發(fā)展”。

2015年底，中央首次提出經(jīng)濟領域要實行供給側改革。習近平總書記多次指出：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。中央高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。實行“職業(yè)教育供給側”改革，也是供給側改革的題中應有之義。

海城騰鰲高中校長馬駿曾任海城市教育局副局長，現(xiàn)任海城市政府督辦室副主任，曾榮獲海城市、鞍山市拔尖人才，海城市、鞍山市模范校長等稱號;他主動要求辭去領導職務，全身心投入到騰鰲高中發(fā)展之中。

他以對黨對國家對人民對教育事業(yè)無比熱愛的情懷和赤子之心，在中學校長的崗位上辛勤耕耘31年載。他結合教育工作實踐，認真學習并深刻領會黨中央、國務院關于“推進”一帶一路“建設和深化“供給側”改革等一系列論述，他和海城騰鰲高中從理論與實踐結合的角度上，回答了中職教育和農(nóng)村普通高中教育亟待解決的諸多問題。他探索出創(chuàng)新中職教育和農(nóng)村普通高中教育的新路子。此經(jīng)驗對海城市、鞍山市、遼寧省乃至全國的、中職教育和農(nóng)村普通高中教育具有普遍的、操作性很強的借鑒意義。

業(yè)內(nèi)人士稱：“騰鰲高中模式”是鞍山職業(yè)和農(nóng)村高中教育“供給側”改革的杰出范例。鞍山特色高中騰鰲高中究竟有哪些特色和經(jīng)驗呢?帶著幾分神秘，幾分疑惑，全國人代會期間，我們走進騰鰲高中。

今年，全國人代會期間，(人民日報電子版)黃淮網(wǎng)記者李集保 文正吉來到騰鰲高中。

騰鰲高中已順利通過鞍山市教育局組織的嚴格考核評估，成功獲頒“鞍山市普通高中特色實驗學校”牌匾，正式躋身鞍山市特色學校行列。騰鰲高中校長馬駿認為，當今特色高中建設，要把點子打在“一帶一路”上，把路子鋪在“供給側”改革上，把功夫下在全面提升素質(zhì)教育水平上。教育供給側改革，說到底，是全面提升素質(zhì)教育水平;而素質(zhì)教育就是學生的素質(zhì)教育。沒有特點的素質(zhì)教育沒有生命力。素質(zhì)教育要體現(xiàn)在學校的特色教育、教師的特點教學和學生的特長培養(yǎng)上。并將特色學校發(fā)展目標歸結為“建設學校有特色，培訓教師有特點，培育學生有特長”。業(yè)內(nèi)人士稱：“騰鰲高中模式”是鞍山職業(yè)和農(nóng)村高中教育“供給側”改革的杰出范例。鞍山特色高中騰鰲高中究竟有哪些特色和經(jīng)驗呢?還是讓我們走近、走進騰鰲高中吧!

特色之一：注重人文培養(yǎng) 塑造誠信品質(zhì)

“特色教育要注重人文培養(yǎng)，塑造誠信品質(zhì);要積小勝為大勝，逐步贏得社會認可。”這是馬駿在爭創(chuàng)特色學校之初說過的話。

今天，騰鰲高中已經(jīng)真正做到了。人文辦學特色，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了騰鰲高中一張亮麗的學校名片。

據(jù)了解，創(chuàng)建特色學校，是鞍山市推進實施素質(zhì)教育工作的一項重要舉措和現(xiàn)實載體。對于特色學校，鞍山市教育局制定了一整套嚴格和詳細的考核評價體系《鞍山市中小學特色學校評估考核細則》。創(chuàng)建特色學校和改革教育評價體系，構成了新時期鞍山市素質(zhì)教育實踐的“兩個輪子”。

鞍山特色高中騰鰲高中是怎樣煉成的?騰鰲高中是一所有著64年歷史的普通高中，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而，三年前，這所有著悠久歷史的普通高中深陷連年招生不滿的瓶頸，整個學校只剩下500名學生。三年后的今天，騰鰲高中的在校學生已多達1900余名，學生的綜合素質(zhì)、學校的高考綜合錄取率都顯著提升。是什么讓騰鰲高中在短短三年間發(fā)生如此驚人的蛻變?

自2013年9月到任以來，馬駿帶領學校新一屆黨政領導班子，確立了創(chuàng)建人文特色學校辦學發(fā)展目標。幾年來，學校在工作中始終牢牢秉持人文辦學理念，突出“以人為本” 核心，大力推行人性化教育，在工作中相繼實施了“師生同場同卷考試”、“學校監(jiān)控視頻與家長共享”、“教學走班制”等一系列大刀闊斧的教育教學改革和創(chuàng)新，不斷拓寬人文辦學工作深度和廣度。學校以“接收一名學生，就接受一份社會責任”為辦學理念，以規(guī)范化辦學為切入點，以培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)為結合點，以提高學生綜合素質(zhì)為著眼點，抓實養(yǎng)成教育，注重人文培養(yǎng)，在實踐中取得了顯著成績，有力推動了學校各項工作的全面進步。騰鰲高中實現(xiàn)了華麗嬗變。

2016年9月，海城市騰鰲鎮(zhèn)調(diào)整鎮(zhèn)區(qū)教育發(fā)展布局，把騰鰲職業(yè)高中從初中剝離出來，并入到騰鰲高中進行研究管理。面對新的辦學任務，學校創(chuàng)新職教辦學思路，實施了“普職教育相互滲透”的普職教育綜合發(fā)展試點，實行普、職教育資源共享，在實踐中取得了良好的效果，有效補齊了職業(yè)高中高中文化課教育短板，全面提高了職教教學質(zhì)量，引起了各級教育管理部門的高度重視。

經(jīng)過多年的臥薪嘗膽，發(fā)展蓄力，厚積薄發(fā)，現(xiàn)在，學校樹立了良好的社會形象，辦學影響力日益提升，教育輻射面穩(wěn)步擴展，招生規(guī)模逐年擴大，呈現(xiàn)出跨越式和井噴式發(fā)展的喜人態(tài)勢，發(fā)展局面日新月異。學生高考綜合錄取率逐年穩(wěn)步提高，學校連續(xù)多年實現(xiàn)教師零違紀、校園安全零事故工作目標。上述成績的取得，引起政府和新聞媒體的高度關注，受到學生、家長和社會的廣泛好評。

經(jīng)過多年的臥薪嘗膽，發(fā)展蓄力，厚積薄發(fā)，現(xiàn)在，學校樹立了良好的社會形象，辦學影響力日益提高，已成為聞名鞍山的特色名校。學校之初說過的話。今天，騰鰲高中已經(jīng)真正做到了。人文辦學特色，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了騰鰲高中一張亮麗的學校名片。已成為深受百姓青睞的海城市的熱點學校。。

特色之二：培養(yǎng)學生好習慣 德智體全面發(fā)展

“好習慣，是一輩子都用不完的利息，壞習慣，卻是一輩子償還不完的債務。努力，做一個有理想、有能力、有修養(yǎng)、有情趣、會生活的具有國際視野的人”。馬駿經(jīng)常對學生說。

接受一名學生，就接受一份責任。他常說，教書育人的責任重如泰山。

寓教于樂，結合愛國主義教育，學校高中和職高，課前唱一支革命歌曲已成為自覺。學校始終堅持“德育為先、能力為本、行為規(guī)范、身心健康”的學生德育工作思路，使學生學會做事、學會做人、學會求知、學會生活，努力培養(yǎng)舉止文明、行為規(guī)范、品德優(yōu)良、心理健康的一代新青年。

學校重視學生習慣養(yǎng)成教育，以人文特色為主線，突破性地開展了一系列情感教育。新生入學，組織學生軍訓，開展系列感恩教育活動。注重學生興趣培養(yǎng)，個性發(fā)展，學校開展各種社團活動，如：校園廣播站、籃排球協(xié)會、書畫協(xié)會、棋社、百人合唱團等。

特色之三：聯(lián)合辦學與國內(nèi)外高校聯(lián)姻

學校秉承特色辦學思路，大力推動聯(lián)合辦學，與國內(nèi)多家高等院校接洽，現(xiàn)已與中國傳媒大學、中國影視聯(lián)盟達成意向，將在該校建立影視培訓班。學校積極推動外事交流，與國外學校聯(lián)合辦學，于2015年5月與美國印第安納州中南社區(qū)教育局締結合作關系，進行師生交流，實現(xiàn)了“引進來，走出去”的辦學模式。(兩張圖片)

特色之四：全科走班教學 走在全國前列

2018年，全國高考改革將全面實行走班教學。2016年，學校已嘗試全科走班教學，并形成完整的體系，在學校十個科目中，學生自主選課，充分展現(xiàn)學生個性，形成新的學分評價體系。學校針對普通高中學生基礎較弱，實行便攜卡考試制度，抓學生基礎，使學生養(yǎng)成好的學習習慣，增強基礎知識能力培養(yǎng)。

特色之五：實行誠信考試 師生同堂“趕考”

學生考試實行誠信考試、無人監(jiān)考制度，樹立“誠信考試光榮，違紀舞弊可恥”的思想觀念。教務處考前進行考務培訓，指導學生干部發(fā)卷—涂卡—收卷—裝訂卷子，學生自主管理、完成考試。老師和學生同場同時答卷。

這一天，恰逢騰鰲高中高三年級的周考。與高考考場相同，考試的答題方式是在答題卡、答題紙上寫答案;與高考考場不同，考場上不僅沒有一位監(jiān)堂老師，而且年組的各科老師們與學生混編入考場，參加了同堂同卷的考試。鈴聲響起，老師和同學們一起交卷，教務組的老師們一一將考場的卷紙收起，混合密封后，送入流水評卷環(huán)節(jié)。

騰鰲高中一些教師感慨頗深地說，四年前，剛聽說學校要實行師生同堂同卷考試時，心里曾萌生很多想法。而今，已經(jīng)很坦然地面對這樣的考試了。“師生同堂同卷考試，極大地促動了教師隊伍形成自覺加強學習，努力鉆研業(yè)務的優(yōu)良風氣。只有老師的業(yè)務能力強了，才能帶出更多的優(yōu)秀學生。”

騰鰲高中校長馬駿帶著我們走進考場，他說，高中是學生的人生關鍵期，學校的每一次周考、月考、期中期末考試都實行無人監(jiān)堂的誠信考試，目的就是讓學生們在平時就能誠信，也能最大限度地避免學生在高考考場上出現(xiàn)答題卡涂寫失誤的低級錯誤。而師生同場同卷考試的目的，主要是為了培養(yǎng)和提高教師業(yè)務水平。充分調(diào)動和提高教師自覺學習和研究業(yè)務的積極性，令其永葆銳意進取的旺盛激情。“師生同堂同卷考試開展四年來，這一舉措有效調(diào)動和提高了一線教師學習和研究業(yè)務的積極性、自覺性和主動性。這既是對學生和家長負責，也是對教師的負責和愛護，更是對我們的社會教育負責。”

特色之六：銳意改革 不斷創(chuàng)新教學管理

他的頭腦里，不斷流淌著新思維、新理念。師生同堂同卷考試只是騰鰲高中教育教學管理工作中實施的一系列改革中的一項，而實施這些改革的核心人物，就是現(xiàn)任校長馬駿。

馬駿在海城教育界及至各界享有很高的知名度和美譽度，他曾在海城市聾啞特教學校、海城第四中學、海城三中、海城教師進修學校、海城市南臺高中等多所學校任校長。“來時是個爛攤子，走時是件藝術品。”教育界的業(yè)內(nèi)人士評價馬駿時都說，經(jīng)馬駿手管理后的學校，都成了海城名校。

2013年9月，馬駿被委以重任，到騰鰲來，重振騰鰲高中的輝煌。接手騰鰲高中的那天起，每天早上5點15分，馬駿都會準時走出家門，當老師和學生們出早操的時候，他早已站在了操場上。今年3月10日，他6點過5分，就到校了。

馬駿對自己要求嚴格，對和他一樣的教育管理者們也是一樣地嚴格要求。最初的那段時間，馬駿做的最多的事就是和同事溝通，把自己這些年看到的、學到的教育教學管理經(jīng)驗毫無保留的“送”給大家。

無人監(jiān)考的誠信考試、開展走班式教學、創(chuàng)辦各種學生社團、對學生實行階梯式教學、組建家長學校……騰鰲高中呈現(xiàn)了跨越式發(fā)展的喜人態(tài)勢。“‘老’校長，新理念。當他帶著我們走出去，到全國各地的名校開眼界，學習先進的走班式教學管理新模式時，我們突然感悟到，別人值得學習的東西，就是他平日里灌輸給我們的管理理念，我們這不是‘捧著金飯碗，到外要飯吃’么?”學校主抓教學的副校長劉振橋說，外出學習后，騰鰲高中的管理者、教師隊伍更加珍惜身邊的這位好校長，馬校長和大家真正地擰成了一股繩。騰鰲高中實行的全科走班式教學，已經(jīng)走在全國教育改革的前列。

他全身心投入到騰鰲高中發(fā)展之中。他掌握著充滿人文特色的、先進的教育教學理念，具有高超的領導藝術和卓越的管理水平。他對特色辦學理念，有著深度的、哲學思考。

他以強烈的責任感、使命感，帶領學校領導班子和諧、奮進、誠信、奉獻，不斷開拓創(chuàng)新教學發(fā)展新局面。

學�，F(xiàn)有教職工85人，研究生學歷5人，本科學歷100%，高級教師33人，他們經(jīng)驗豐富，教學得法，奉獻愛生。

特色之七：常年向家長開放，家長隨時進課堂

馬駿經(jīng)常在思考，如何辦一個讓社會滿意的學校，讓家長們滿意的學校?他探索出的方法是：家長融入學校管理。

成立家長學校，請家長參與學校管理、教育教學改革、學校有關學生的重大決策等工作。學校常年向家長開放，家長隨時進課堂，使家長成為學校教育教學的合作者和推進者。開通云視通網(wǎng)絡平臺，家長使用手機隨時隨地了解學生在校動態(tài)。

社會實踐活動讓學生參與學校的管理，培養(yǎng)學生綜合能力。實踐活動中學生更加嚴格要求自己，遵守《中學生守則》和踐行《騰鰲高中好習慣養(yǎng)成讀本》內(nèi)容，努力使自己成為一名合格的高中生，乃至優(yōu)秀的高中生。實踐活動能讓學生自強、自律、有責任感，形成健全的人格。

2015年8月，騰鰲鎮(zhèn)投資1億余元建設的現(xiàn)代化高中新校區(qū)投入使用，按照信息化、現(xiàn)代化的要求，這個占地5萬余平方米、建筑面積3.8萬平方米的新校區(qū)里，教學樓、實驗樓、報告廳、電教樓、圖書館、體育館、宿舍樓等一應俱全，軟硬件設施的標準達到了鞍山市的前列。在這個基礎上，騰鰲高中又投入資金，引進了先進的互聯(lián)網(wǎng)“云視通”遠程監(jiān)控技術。學生家長用手機或電腦，就能直接連接到學校的遠程分控系統(tǒng)，隨時可以看到課堂上自己孩子的表現(xiàn)，也可以聽到任課老師的講課內(nèi)容。

家住騰鰲接官村西小村民組的于申明，常通過手機看到女兒。女兒住校，半個月才回家一次，忙里抽閑，他常通過學校的“云視通”看看女兒。一次晚間自習，他發(fā)現(xiàn)女兒趴在桌子上，立即和輔導員老師進行了溝通，老師告訴他，孩子有點感冒，是睡覺，他的心才算放下。“云視通”遠程監(jiān)控平臺只是騰鰲高中與家長之間建起的一座網(wǎng)絡平臺，家長學校、家長委員會的設立，則更好地讓家長融入了學校教育。

一些家長說，當初把孩子送到騰鰲高中，不僅僅是因為硬件環(huán)境好，更看重的是學校的管理理念。學校組建了家長學校，管理者和老師們能夠經(jīng)常與家長溝通，讓家長們對學校的管理提建議，設標準，打分數(shù)，這讓家長和學校實現(xiàn)了很好的溝通，很多學生的教育難題也迎刃而解。

特色之八： “普職并軌”積極發(fā)展大職教

職高發(fā)展破局出路在于“普職并軌”發(fā)展大職教。馬駿說。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”， 近年來，馬駿對創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，進行了積極的探索與實踐。2016年9月，馬駿又做了一個很大膽的決定，探索“普職并軌”——“普通高中和職業(yè)高中相滲透的教育新模式”。海城市騰鰲鎮(zhèn)調(diào)整鎮(zhèn)區(qū)教育發(fā)展布局，整合地區(qū)教學資源，決定把騰鰲職業(yè)高中從鎮(zhèn)初中剝離出來，并入到騰鰲高中管理。當時，對于這一決策，并不被外界所普遍看好。社會各界對此普遍均持反對意見，心存疑慮，有所擔心：職高的學生不好管，紀律不好，并入到普高后，是否會影響普高正常的管理和良好的教育教學秩序?是否會干擾和影響普高學生的學習和生活?

當騰鰲職業(yè)高中并入到騰鰲高中時，騰鰲高中校長馬駿力排眾議，在欣然接受的同時，基于上述認識，做出了一項大膽的改革決定：探索實施“普職教育相互滲透”的職教發(fā)展新模式。馬駿認為，職業(yè)高中發(fā)展不起來，主要是因為不思考。職業(yè)高中目前之所以招生困難，原因主要在于職高的高中文化課教育“短板”的存在。因此，把普高教育向職高教育滲透，是當務之急。所謂“普職教育相互滲透”，即把普通高中的文化課教學優(yōu)勢，嫁接和滲透到職業(yè)高中教學當中，讓職高學生分享普高優(yōu)質(zhì)的文化課教育，實行教育資源共享，以補齊職高高中文化課教育短板，使職業(yè)高中辦學實現(xiàn)“專業(yè)課不誤，文化課高質(zhì)”的發(fā)展目標。

為了充實壯大職高的師資力量，馬駿親自兼任了騰鰲職業(yè)高中校長，為職高調(diào)整配備了精干的領導班子，并支持和鼓勵騰鰲高中的文化課教師到職高兼課。學校頒布新規(guī)，增加到職高兼課教師待遇，以更好激勵普高教師到職高任課。此舉極大地調(diào)動了廣大教師的工作積極性。普高的優(yōu)秀教師都紛紛主動請纓，承擔起了職高學生的文化課教學。此項措施的實施，極大地調(diào)動了廣大職高學生的學習積極性。

利用普高良好的教育教學資源，為職高學生補給知識養(yǎng)分和學習動力，這種“普職教育相互滲透”的立體化辦學模式，優(yōu)勢十分突出，在實踐中取得了良好的效果，極大地調(diào)動和激發(fā)了職高學生的學習熱情。目前，騰鰲職業(yè)高中的學生們，對自己今后的學習和發(fā)展前途，普遍都樹立和充滿了信心。今年即將畢業(yè)參加高考的職高應屆畢業(yè)生張瀟蓉，在前不久接受鞍山電視臺、鞍山日報等鞍、海兩市多家新聞媒體對學校的聯(lián)合采訪時，表達了職高學生們的心聲：“今年，我也要畢業(yè)參加高考了。對于我們來說，有優(yōu)質(zhì)的高中文化課教育，有國家降分錄取優(yōu)惠政策的助力，我們考大學的把握性會更大一些，心里底氣更足!”

經(jīng)過一個學期的試運行，騰鰲高中“普職教育相互滲透”農(nóng)村職教發(fā)展新模式探索，在實踐中收到了良好的效果，順利實現(xiàn)了當初所設定的職高辦學“專業(yè)課不誤，文化課高質(zhì)”的發(fā)展目標。這種新的普職教育綜合發(fā)展模式，成功地破解了農(nóng)村職業(yè)高中目前所普遍面臨的發(fā)展困局。近幾個月來，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的很多初中學生和家長，絡繹不絕地來到騰鰲高中參觀和咨詢，并表達了在畢業(yè)后想到騰鰲職業(yè)高中就讀的學習愿望。

總結普職綜合辦學發(fā)展經(jīng)驗，馬駿認為，職業(yè)高中的學生，也都有理想和上進心，關鍵是我們要思考，要分析癥結所在，并采取有效的措施，來解決這些問題，讓他們對自己的學習和發(fā)展前途，看到希望，樹立信心。采取“普職教育相互滲透”這種職教發(fā)展模式，可以有效補齊職高文化課教育短板，為職高學生畢業(yè)參加高考掃清文化課考試障礙。此項改革的實施，給了職高學生發(fā)展的機會和前途，讓他們看到了自己今后學習和人生發(fā)展的希望。因此，極大地調(diào)動了職高學生們的讀書積極性和學習熱情，讓他們重新找回了學習動力，煥發(fā)了上進活力。

將普通高中的文化課教育向職業(yè)高中滲透，讓職高的學生們可以學到更扎實的高中文化課知識，夯實文化課根基，為他們將來畢業(yè)參加高考掃清文化課考試障礙，這只是騰鰲高中實施的“普職教育相互滲透”改革構想的第一步。下一步，學校還將進一步探索“普職教育并軌”發(fā)展，實行普職教育綜合辦學，發(fā)展農(nóng)村大職教。

馬駿認為，農(nóng)村普通高中和職業(yè)高中的教育工作，目前普遍發(fā)展的都不是很理想，其原因是多方面的。從客觀上看，普通高中的學生，特別是農(nóng)村普通高中的學生，由于其學苗的智力水平和學習成績，與重點高中學生相比，確實存在有很大的差距，因此，如果單純走普通高考應試教育發(fā)展之路，根本沒有任何優(yōu)勢可言。立足現(xiàn)實條件，很多普通高中學生，更適合走職業(yè)教育和職業(yè)高考之路。在當今經(jīng)濟建設飛速發(fā)展的時代，國家更需要的是大批能文能武、既懂技術又會技能的專業(yè)適用型人才。而這一點，是我國目前的普通高中應試教育，所根本無法承擔和做到的。因此，我們必須要認清形勢，有機整合普高和職高教育資源，把普高和職高教育實行并軌發(fā)展，以真正實現(xiàn)普、職教育資源雙向共享，全力發(fā)展農(nóng)村大職教：使職高學生，可以分享普高優(yōu)質(zhì)的文化課教育;使普高的學生，可以分享職高的專業(yè)和技術課教育。

馬駿說，現(xiàn)在，騰鰲職業(yè)高中還只有計算機專業(yè)和藝術專業(yè)。學校誠懇希望上級主管部門在職業(yè)教育供給側改革的時代發(fā)展大背景下，能夠在政策上給予職業(yè)高中專業(yè)設置的支持，例如幼師、機械制造、播音主持等專業(yè)，以增加和擴大學生的專業(yè)選擇余地，吸引更多的學生到職業(yè)高中學習。使考上普高的學生，可以選學到職高的職業(yè)技術專業(yè)課，在高中階段即可以學習掌握一技之長;沒有考上普高的學生，也都可以到我們職業(yè)高中來，在這里享受到免費的專業(yè)課和文化課學習，重新獲得考大學的機會，從而使他們都有更多的機會進入大學深造，實現(xiàn)用自己的“青春+專業(yè)課=藍領人才”的發(fā)展目標。只有這樣，我們才能有望早日走出農(nóng)村職教發(fā)展的低谷，同時，也能更有效地促進農(nóng)村普通高中的發(fā)展，努力為社會培養(yǎng)出更多經(jīng)濟發(fā)展建設所急需的高級藍領人才。這樣，我們的學生，就有了更多通往成功的求學之路。

騰鰲高中普職教育綜合辦學的發(fā)展模式，在實踐中取得了極大的成功，對各地農(nóng)村職業(yè)高中的發(fā)展，具有很好的借鑒和普遍的指導意義，已經(jīng)引起了海城市教育局、鞍山市教育局和遼寧省教育廳的高度關注。今年，海城市教育局決定把騰鰲高中的成功經(jīng)驗，在全市范圍內(nèi)進行推廣，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)高中都就近并入普通高中，實行普職教育綜合辦學發(fā)展，通過職業(yè)教育辦學體制改革，實現(xiàn)職業(yè)教育提檔升級，以補齊全市職業(yè)教育發(fā)展短板，為全面振興鋼都和推進海城市經(jīng)濟市場化改革，更好提供實用型和技能型人力資源支撐。

特色之九：騰鰲高中對創(chuàng)新職教工作有深度思考

馬駿對職教工作如何創(chuàng)新發(fā)展有以下幾點思考：

一、中央高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。

職業(yè)教育，是我國教育體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎工程。黨中央和國務院站在國家和社會發(fā)展全局的高度，一向高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。

2014年6月，在北京召開的全國職業(yè)教育工作會議上，中共中央總書記、國家主席習近平親自出席會議，并在會上就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。習近平在會議上強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。

習近平在會上指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

習近平在會上要求，各級黨委和政府，要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)到中國共產(chǎn)黨成立100年時(2020年) 實現(xiàn)全面建成小康社會的目標、到新中國成立100年時(2049年)建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，提供堅實人才保障。

2015年6月，習近平總書記在貴州調(diào)研職業(yè)教育發(fā)展工作時指出，職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎工程，要上下共同努力，進一步辦好職業(yè)教育。在貴州省機械工業(yè)學校實訓基地調(diào)研時，習近平對同學們表示，學生時代是美好的，同學們在這里積蓄奮發(fā)力量，每一寸光陰都很寶貴。各行各業(yè)需要大批科技人才，也需要大批技能型人才，大家要對自己的前途充滿信心。習近平希望同學們立志追求人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌的境界，學到真本領，用勤勞和智慧，創(chuàng)造美好人生。

二、推進“一帶一路”戰(zhàn)略 職業(yè)教育加速改革迫在眉睫

“一帶一路”，是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，最早由習近平主席在2013年9月和10月分別提出，2013年11月正式寫入黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，上升為國家新時期發(fā)展戰(zhàn)略。

“一帶一路”戰(zhàn)略，不僅是中國國家利益邁向全球的強國夢展現(xiàn)，也是中國教育破繭騰飛邁向國際化的新機遇。在“一帶一路”戰(zhàn)略帶動下，中職教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

教育，是溝通世界的橋梁，是世界秩序的建設者，是人力資源開發(fā)的重要途徑，是文化交流的重要平臺，是人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的主陣地，同時，也是新生智庫和智力服務的主力軍。“一帶一路”戰(zhàn)略，對我國教育的改革與發(fā)展，提出了新的課題和挑戰(zhàn)。推進實施“一帶一路”戰(zhàn)略，需要教育發(fā)揮特殊作用，尤其是在人文溝通、人才培養(yǎng)、科技合作等方面，都應該為世界新秩序建設做出貢獻。

“一帶一路”戰(zhàn)略，給教育國際化提供了千載難逢的機遇。合作交流，是沿線各國共建“一帶一路”教育共同體的主要方式。推動教育國際化轉型，已經(jīng)成為“一帶一路”戰(zhàn)略的迫切需要。國家教育部倡議沿線各國加強戰(zhàn)略規(guī)劃對接和政策磋商，探索教育合作交流的機制與模式，增進教育合作交流的廣度和深度，追求教育合作交流的質(zhì)量和效益，構建“一帶一路”教育共同體，共創(chuàng)人類美好生活新篇章。

“一帶一路”戰(zhàn)略向全球展示了實現(xiàn)中國夢的信心，為我國教育主動面向世界提出了前所未有的新要求和新任務。中國已經(jīng)充當了亞洲和世界經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的“第一動力”，中國教育已經(jīng)進入國際化時代。推進教育國際化，要求教育既要服務國家經(jīng)濟建設人才需要的總要求，切實保證服務地方戰(zhàn)略支點任務對不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，形成各地教育國際化的基本特色，又要走出國門，加強國際教育合作交流，承擔起為沿線各國培養(yǎng)技術人才的重任。

為此，2016年7月，國家教育部印發(fā)了《推進共建“一帶一路”教育行動》文件，提出要致力于促進沿線國家民心相通，并為實現(xiàn)政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供人才支撐。根據(jù)《教育行動》，中國將以基礎性、支撐性、引領性為建議框架，同沿線各國開展3方面合作：開展教育互聯(lián)互通合作，開展人才培養(yǎng)培訓合作，共建絲路合作機制。一年來，中國政府在“一帶一路”建設中，積極推動與沿線國家的教育、科技、文化等務實合作，開啟了中國教育轉型的新時代。

遼寧省是國家敲定的“一帶一路”國內(nèi)核心區(qū)域18個省份之一。“一帶一路”戰(zhàn)略的加速推進實施，給我省教育工作，特別是職業(yè)教育工作的發(fā)展，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，在新形勢下，職業(yè)教育如何立足自身特色和學科優(yōu)勢，為國家戰(zhàn)略實施提供人才支撐、交流服務和智力支持，值得我們深思。我省教育要為“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才支持和知識貢獻，必須加大改革開放力度，尤其是職業(yè)教育、高等教育的人才培養(yǎng)和各級各類職業(yè)技能培訓，其服務方向必須由主要服務于內(nèi)向型經(jīng)濟增長，轉向主要服務于外向型經(jīng)濟發(fā)展。推進實施“一帶一路”戰(zhàn)略，亟待我省中職教育實行創(chuàng)新發(fā)展。

三、深化“供給側”改革需要中職教育創(chuàng)新發(fā)展

馬駿認為，職業(yè)教育和社會經(jīng)濟聯(lián)系非常緊密。近年來，高中畢業(yè)生的升學率和大學畢業(yè)生的就業(yè)率下降，并還將逐年下降。而另一方面，高技能人才、技師、技術工人等高素質(zhì)技能性勞動者，卻又非常短缺，并在一定程度上已成為制約我國產(chǎn)業(yè)結構升級的突出因素。多年來，我國教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學歷教育，忽視或輕視職業(yè)教育。然而，學歷并不代表能力，隨著近年來人事制度的改革和人才觀念的進步，學歷在就業(yè)市場的優(yōu)勢越來越低，用人單位更注重于學生實在的能力，比較務實地去選拔適合需要的人才。社會正在由片面追求學歷向能力社會轉變。

在全面實行供給側結構性改革的新形勢下，職業(yè)教育必須積極應對，必須加快實行職業(yè)教育供給側改革，立足于供給側改革背景，從我國職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā),針對職業(yè)教育目前存在的專業(yè)設置滯后等主要問題，在變革管理體制、優(yōu)化專業(yè)結構、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面，確定我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的基本對策，主動調(diào)整自身發(fā)展與經(jīng)濟領域改革中不適應的因素，積極推進職業(yè)教育發(fā)展向“供給側”推動轉變。通過職業(yè)教育供給側改革，以期實現(xiàn)為受教育者提供更加精準的供給，具有極強的現(xiàn)實意義。

職業(yè)教育發(fā)展在國家推動下已經(jīng)駛入快車道。但是,現(xiàn)實仍令人憂慮，職業(yè)教育遜于普通教育的社會觀念，還沒有徹底扭轉。一些地方政府為了確保普高招生，控制、減少中職招生規(guī)模。同時，很多家長也希望自己的孩子讀普高，將來能升普通高校。所有這一切問題的解決，都有待于加速推進職業(yè)教育供給側改革和中職教育的創(chuàng)新發(fā)展進程。

四、需要注意和解決的幾個問題

其一，強化全局意識。在國家宏觀層面，整個現(xiàn)代職業(yè)教育體系都屬于供給側，擔負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的歷史重任。供給側的結構性改革，涉及的關鍵因素包括人力資源的整體提升、產(chǎn)業(yè)的調(diào)整優(yōu)化升級、區(qū)域新增長點培育等，這些都與職業(yè)教育的發(fā)展密切相關，需要職業(yè)教育的主動調(diào)整與適應。

其二，強化創(chuàng)新意識。“供給側結構性改革”需要創(chuàng)新來促發(fā)“新動力”，需要通過改善機制來激發(fā)活力。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等重大政策的出臺，國家的職教發(fā)展政策趨向非常明顯，但是“供給側”改革更需要政府和職教主管部門以及職業(yè)院校“自下而上”的積極探索。職業(yè)院校在改革過程中，需要在政府的政策支持和指引主導下，發(fā)揮市場機制，利用多方資源，探索多種模式，形成更加靈活、科學的內(nèi)部機制，才能激發(fā)出更大活力。

其三，強化供給意識。供給創(chuàng)造需求，職業(yè)教育不但要適應經(jīng)濟社會發(fā)展，而且要適度超前，為未來的產(chǎn)業(yè)需求提供人才供給。因此，在專業(yè)設置中，不僅要緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐，而且要考慮3—5年后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)院校要改善供給，加強內(nèi)涵建設，探索現(xiàn)代學徒制等模式和途徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校確保人才的有效供給，不但要提供合格技能人才，而且要注重人才的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使人才下得去、干得好、留得住。

其四，強化個性意識。“供給側結構性改革”需要職業(yè)教育更加精細地細分市場，針對區(qū)域與企業(yè)發(fā)展的需要，提供個性化服務。職業(yè)院校不僅要在服務技能人才培養(yǎng)、各類培訓、終身教育等方面細分，而且要在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標、國際辦學等方面細分。要通過改革，改變過去被動適應的局面，主動化解風險，淘汰落后專業(yè)和模式，根據(jù)社會市場需求，適新應變，靈活調(diào)整專業(yè)設置，不斷培育新的發(fā)展增長點。

其五，強化環(huán)境意識。職業(yè)院校要不斷改善和優(yōu)化自身發(fā)展環(huán)境，推動政府加強“制度供給”，簡政放權，減少審批，給予院校更多的辦學自主權;以開放的心態(tài)開門辦學，主動搭建各類校企合作平臺，平衡各利益相關方，在合作中實現(xiàn)多贏。

后記：有人說他是一個“拓荒牛”，肩負重任，心無旁騖，坦然的追求，欣然的使命，苦也向前，累也向前，勇往直前;有人說他是“老黃牛”，他對工作踏踏實實，埋頭苦干，任勞任怨，一絲不茍;有人說他是 “孺子牛”， 不僅身體要負重，精神也要負重。不僅在奮斗中任勞，而且在奉獻中任怨;有人說，他是 “領頭牛”——奮斗在先，奉獻在先，敢為人先。領導沖鋒在前，就沒有翻不過的“火焰山”。他和騰鰲高中人以對黨對國家對人民無限熱愛的赤子之心，辛勤地耕耘著、拼搏著!腳印串串，碩果累累!人們送給他和騰鰲高中人的不僅是鮮花和掌聲，還有虔誠的祝福和期待!

學生和當?shù)匕傩照f，好學校主要是因為有一個好校長馬駿。他卻謙虛地說：“騰躍沖天，獨占鰲頭。騰鰲高中之所以迎來前所未有的發(fā)展局面，主要得益于國家、遼寧省、鞍山市、海城市、騰鰲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)各級政府的政策和鼎力支持與高效服務;得益于有一支心齊、氣順、風正、勁足，愛企業(yè)，愛崗位，勤奮敬業(yè)的職工隊伍，更得益于有一個團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新、高效務實、作風正派、民主和諧的領導班子”。

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