曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，說(shuō)的是孩子在0-6歲期間，超過(guò)90%的時(shí)間是在家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的，由此可見家庭早教的重要性了。而最近看到一則官方的新聞，說(shuō)的是安徽省教育廳發(fā)出“禁.書令”，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本，以及以操作材料、手工材料等任何名義出版的變相教材，嚴(yán)禁“小學(xué)化”教學(xué)，也很有感觸。雖然不少家長(zhǎng)擔(dān)心這樣的“禁.書令”實(shí)施以后，直接影響“幼小銜接”，孩子會(huì)輸在起跑線上。但小編認(rèn)為這一決策真的可謂是政府在科學(xué)育兒的道路上邁出的重要一步，也是進(jìn)步的一步。

幼兒教育，家庭是第一課堂

“家庭教育”指的是以家庭親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，看護(hù)人與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。它不應(yīng)該只是知識(shí)方法單向的理性的傳授，而更應(yīng)該是家長(zhǎng)和孩子之間互動(dòng)的、生活化的、感性的交流。世界上很多國(guó)家都將兒童的早期教育看作是重中之重，且極力推崇家庭教育。然而目前我國(guó)幼兒的教育方式大多是家長(zhǎng)將孩子送去幼兒園，將全部的教育責(zé)任交付給教育機(jī)構(gòu)，忽略了家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。這一禁.書令讓很多幼兒教育機(jī)構(gòu)失去了內(nèi)容支撐，讓家長(zhǎng)的育兒需求難以被滿足，從而將引發(fā)家長(zhǎng)們重新審視家庭教育。可以說(shuō)，它可能會(huì)間接地促使一部分幼兒教育重心“回歸”家庭。

家庭教育需要助手

專業(yè)的家庭教育必須強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與系統(tǒng)”。所謂科學(xué)，便是要尊重孩子的自然發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的理論為指導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行身心合一的教育。而系統(tǒng)則指的是家庭教育不能僅是局部的、片面的，而應(yīng)該根據(jù)能力分類，多方面展開，所謂能力分類，便是將能力分成語(yǔ)言、邏輯、情商、音樂(lè)、繪畫、體能等多個(gè)方面。這便讓很多家長(zhǎng)犯難了，我們都不是專業(yè)人士，如何“科學(xué)”和“系統(tǒng)”這便需要通過(guò)專門的學(xué)習(xí)和專業(yè)的工具來(lái)彌補(bǔ)。

在知識(shí)學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)們可以通過(guò)家庭早教書籍、雜志等讀物來(lái)補(bǔ)充，了解實(shí)用的早教信息和技巧，如《好老師不如好媽媽》、《捕捉兒童敏感期》等專著，同時(shí)，也可以為孩子準(zhǔn)備一些書籍或音像制品，讓他們自?shī)首詷?lè)或和他們一起閱讀觀看，幫助構(gòu)建孩子們最初的世界觀;同時(shí)，益智玩具、專業(yè)早教設(shè)備則可以在孩子的娛樂(lè)時(shí)間，對(duì)孩子的心智進(jìn)行啟迪，如套杯、拼圖、七巧板等。而像小天才早教機(jī)這類的含有具體內(nèi)容的早教產(chǎn)品，則可以幫助孩子提前學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，緩解今后入園或小學(xué)的不適應(yīng)。

功利心理是家庭教育大忌

正如前文所說(shuō)，家庭教育主打感情牌，是互動(dòng)的、交流性質(zhì)的，通過(guò)親子關(guān)系的建立與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)父母對(duì)孩子行為、觀念的影響與啟迪，因此，盲目追求教育效果、揠苗助長(zhǎng)式的教育方式要不得。

天津河?xùn)|愛瞳幼兒園，園內(nèi)環(huán)境凈化、美化、兒童化渾然一體，有培養(yǎng)幼兒興趣與能力的舞蹈室、美術(shù)創(chuàng)意室;有功能多樣的大型玩具、豐富適宜的活動(dòng)空間、平等關(guān)愛的人文氣氛，處處體現(xiàn)著以幼兒發(fā)展為本的教育理念。

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