“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種在形式與方式上都區(qū)別于傳統(tǒng)教育的新模式。隨著信息化技術(shù)對各行業(yè)的滲透，教育也無可避免地要參與其中。互聯(lián)網(wǎng)教育不但能通過線上的形式更好的解決教育資源的分配問題，更重要的是基于產(chǎn)品、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)最大限度提高學(xué)習效率，持續(xù)提供更好的學(xué)習體驗。

希朗少兒英語在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用方面采用了雙管齊下的方法：一方面針對教師端開發(fā)在線督課平臺;另一方面針對學(xué)員開放在線授課平臺，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果兩面兼顧，開創(chuàng)了線上平臺的獨特運用模式。

希朗教育集團聯(lián)合創(chuàng)始人馬劍在談希朗在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用時說到：“我們針對教師端的平臺是一個高效反饋和管理的督導(dǎo)平臺，它源于多效管理的概念。教育有一個特點，它是一個極度依賴于人的行業(yè)，我們的教育主體和服務(wù)對象是孩子，而孩子學(xué)習的好壞則在于老師，這是一個基本的道理，如何提高教師的水平就是我們首要要考慮的問題。其次，在一線城市，教育資源豐富，我們可以找到有經(jīng)驗的老師，但是在三四線城市，老師的眼界和教育水平參差不齊。通過封閉培訓(xùn)的方式，我們能做到輸出100%的效果，但隨著時間推移，這種培訓(xùn)的效果會逐漸弱化，但總部的培訓(xùn)師又無法時時刻刻在老師身邊給予培訓(xùn)和提示。

于是我們就想能否通過技術(shù)手段來解決這個問題，通過在線系統(tǒng)實時對老師提供指導(dǎo)和幫助。這就是希朗教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)的初衷，及時地進行針對性幫扶，實時督課-發(fā)現(xiàn)問題-提出解決方法-再次督課直至解決，這樣老師們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并立刻糾正，一方面提高他們的教學(xué)水平，另一方面反饋到孩子身上，也可以保證他們的學(xué)習效果。

而對于在線課堂，目前的在線課堂大致有三種形式，第一是純平臺直播形式的，只做線上，這種形式缺乏互動交流，它到底能為孩子提供多少知識的輸出、孩子能學(xué)到多少東西，很難進行有效評估;第二種是錄播形式，這種形式是純粹依靠課件來指導(dǎo)孩子學(xué)習，可以說幾乎沒有任何交互和交流;第三類是現(xiàn)在有些線下教育機構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出線上平臺，但這些線上課程和線下的課程沒有關(guān)聯(lián)。

而希朗做的是另一種形式，我們的線上平臺與線下是高度結(jié)合的。要知道，英語是一個需要反復(fù)學(xué)習和記憶的學(xué)科，我們需要孩子不僅在課堂上，回到家里也要有條件、有環(huán)境來練習，而事實上，我們很多孩子的家長大多都沒有時間或條件來陪伴孩子學(xué)習，這就需要一套系統(tǒng)來代替家長們在課后能繼續(xù)對孩子進行英語輔導(dǎo)和學(xué)習氛圍的創(chuàng)造。我們的在線學(xué)習平臺就是建立在這樣的需求和顯示情況下的，它可以很好地對英語學(xué)習進行輔助、補充和加強。

另外一點，純在線平臺還會出現(xiàn)一堂課換一個老師的情況，這種情況導(dǎo)致孩子每堂課都要重新適應(yīng)老師，教師也對孩子的情況不了解，每堂課都在不停地適應(yīng)和磨合，大大影響學(xué)習效果。而希朗的平臺采用‘同師同學(xué)同進度’的模式，線下和線上是同一位老師和同一班學(xué)生，老師充分了解學(xué)生情況和學(xué)習進度，更便于指導(dǎo)。”

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是教育，希朗在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)上的打磨也將愈發(fā)成熟，未來，我們將持之以恒創(chuàng)新思路，不斷解決英語教學(xué)新問題，賦能英語教育，讓教師與孩子在教學(xué)和學(xué)習上能有更豐富的體驗。

(新媒體責編：shang080503)