近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民生活水平不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更加重視小孩的素質(zhì)藝術(shù)教育。以音樂(lè)藝術(shù)教育為例，自改革開(kāi)放以來(lái)，已經(jīng)迎來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展階段，人們已經(jīng)不再滿足于音樂(lè)教育的大普及，更多高知家庭希望能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼉?yōu)、更加高質(zhì)量的音樂(lè)教育。在此背景下，茶老師音樂(lè)課堂應(yīng)運(yùn)而生，致力于打造全面、專(zhuān)業(yè)的兒童音樂(lè)教育平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)音樂(lè)教育至更高的水平。。

專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育人員組建的音樂(lè)教育平臺(tái)，學(xué)琴不再枯燥

據(jù)茶老師音樂(lè)課堂相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，茶老師音樂(lè)課堂所有課程均由中央音樂(lè)學(xué)院資深教師和優(yōu)秀學(xué)生親自授課。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還會(huì)每周固定進(jìn)行1-2次教研活動(dòng)，隨時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案、完善教學(xué)內(nèi)容。而課程內(nèi)容則是以國(guó)際先進(jìn)的奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茨三大音樂(lè)教育體系為理論支撐，根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展和不同年齡階段語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、社交、表現(xiàn)等能力的發(fā)展特點(diǎn)為孩子量身打造的專(zhuān)業(yè)早期音樂(lè)教育課程，全面培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣和能力。同時(shí)，茶老師音樂(lè)課堂的所有課程均包含家長(zhǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地幫助孩子鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)啟蒙教育從課堂延伸到家庭。

篳路藍(lán)縷，以啟山林

心理學(xué)家弗洛伊德曾提出著名的“冰山理論”，心理學(xué)是這樣，一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是如此，1/8是看得見(jiàn)成果，更多的是看不見(jiàn)的教師團(tuán)隊(duì)和管理體系。茶老師音樂(lè)課堂自創(chuàng)培訓(xùn)體系，盡管所有教師均來(lái)自中央音樂(lè)學(xué)院，但仍需經(jīng)過(guò)上崗培訓(xùn)、助教、上崗考核、見(jiàn)習(xí)教師四步才能擔(dān)任主講。并且每六個(gè)月還將進(jìn)行一次教師考核，對(duì)教學(xué)進(jìn)行多方位培訓(xùn)和監(jiān)督。

琴技是技巧，音樂(lè)素養(yǎng)是根本

茶老師音樂(lè)課堂用多年的勤奮、專(zhuān)研，不斷求索和創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)著音樂(lè)啟蒙的教學(xué)之路。早在成立之初，茶老師音樂(lè)課堂就已提出并踐行著音樂(lè)素質(zhì)教育。在眾多的音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，大部分只重“器”，而茶老師音樂(lè)課堂則是更重“樂(lè)”。所謂“樂(lè)器”，“樂(lè)”素質(zhì)也，“器”技能也，茶老師音樂(lè)課堂的教育是人的教育、是音樂(lè)素質(zhì)的教育，而非枯燥、固化的技能教育。

茶老師音樂(lè)課堂一直秉持著“用音樂(lè)和通過(guò)音樂(lè)讓人性教育成為可能”的精神走近孩子，讓音樂(lè)為孩子打開(kāi)通向世界的大門(mén)。茶老師音樂(lè)課堂相信，只要給孩子們足夠大的舞臺(tái)，他們會(huì)有超乎想象的巨大能量!音樂(lè)改變孩子未來(lái)，茶老師音樂(lè)課堂從未止步!

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