當(dāng)今時(shí)代，教育形態(tài)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已悄然發(fā)生了變化。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)的支持下，在線教育發(fā)展已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，但隨之而來(lái)的有關(guān)“技術(shù)賦能教育”還是“教育牽引技術(shù)”的爭(zhēng)論不絕于耳，如何融合好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育，是當(dāng)下許多在線教育創(chuàng)業(yè)者需要思考的問題。

從邏輯上來(lái)講，教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，為達(dá)成這一目的，我們需要選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源如良好的教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)的教學(xué)手段和優(yōu)秀的師資資源等等，而在線教育就是運(yùn)用在線技術(shù)，將原本分布不均的教學(xué)資源進(jìn)行二度分配，從而幫助更多的學(xué)生以更有效的方式達(dá)成教育的目的。所以在線教育的本質(zhì)還是教育，在線教培機(jī)構(gòu)不應(yīng)只顧一門心思創(chuàng)新科技而造成教育的本末倒置。對(duì)此，海風(fēng)教育俞昊晟就表示，AI等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都只是教學(xué)輔助手段，最終目的都是要落實(shí)到“因材施教”的教學(xué)本身。教育先行，也不光是強(qiáng)調(diào)教育的目的要優(yōu)先于技術(shù)手段，更是強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于技術(shù)的反向促進(jìn)作用。技術(shù)推動(dòng)了在線教育的發(fā)展進(jìn)步，但更為重要的是，技術(shù)在與教育融合后，不斷更新迭代，迸發(fā)出更大的能量。如海風(fēng)教育將AI技術(shù)應(yīng)用于教育，研發(fā)出了可判斷學(xué)員注意力高低的“神器”好望角，就是因?yàn)榧夹g(shù)為孩子的學(xué)習(xí)、為教育本身做出了貢獻(xiàn)，才使技術(shù)的投入有了“用武之地”，也使得技術(shù)的創(chuàng)新更加生機(jī)勃勃。

對(duì)于在線教育來(lái)說(shuō)，技術(shù)和教育二者的緊密融合，才能不斷推動(dòng)在線教育持續(xù)向前，從而推動(dòng)教育水平的整體提高。

一方面，在線教育可以創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如說(shuō)海風(fēng)教育的三合一教研體系，里面定位了全國(guó)34省200種考綱的專業(yè)解析和5000+的知識(shí)切片體系，它是以技術(shù)的方式給整個(gè)中國(guó)的基礎(chǔ)教育行業(yè)注入海量?jī)?yōu)質(zhì)教育供給，在技術(shù)賦能下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)普及給全國(guó)中小學(xué)生。

另一方面，在線教育也可以充分放大優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)意義。在傳統(tǒng)的線下教育中，一位老師能夠教授的學(xué)生數(shù)量有限，但是有了在線教育的平臺(tái)比如海風(fēng)教育智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程錄播功能，一位老師的教學(xué)影響力就會(huì)大大增加，他的課程可能能夠同時(shí)惠及幾百個(gè)、上千個(gè)學(xué)生。

教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，社會(huì)屬性和公益屬性很大，行業(yè)容錯(cuò)率低，從業(yè)者直接面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體和每一個(gè)家庭的未來(lái)。將在線教育做慢一點(diǎn)，認(rèn)真打磨、提升服務(wù)，這無(wú)疑是教育行業(yè)的幸事。

(新媒體責(zé)編：shang080503)