3月底，希朗少兒英語(yǔ)心理培訓(xùn)師Eva老師對(duì)開(kāi)業(yè)校區(qū)進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于兒童心理特征的培訓(xùn)。此次在線(xiàn)培訓(xùn)課程專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童心理發(fā)展特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)成績(jī)與溝通四個(gè)方面進(jìn)行了講解，幫助各校區(qū)老師更好地進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)。

做少兒教育與其他教育的區(qū)別是，我們面臨的“客戶(hù)”是心智尚處于發(fā)展階段的孩子，在這個(gè)階段的孩子接受信息能力很強(qiáng)大，相對(duì)的也是人格形成的初期，注意力有限，無(wú)法控制自己的情緒。尤其在3-12歲的少兒時(shí)期，如何引導(dǎo)孩子的情緒變得十分重要，老師們?cè)诮淌谶^(guò)程中如果遇到孩子情緒不佳，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，甚至被迫停止教學(xué)活動(dòng);而家長(zhǎng)遇到情緒化嚴(yán)重的寶寶，也會(huì)在日常生活中十分困擾。

這就是希朗展開(kāi)少兒心理研究的目的。進(jìn)行教學(xué)，首先要使兒童喜歡學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)。喜歡學(xué)、想學(xué)、要求學(xué)，這種心理活動(dòng)是推動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀(guān)動(dòng)力。如何維持這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是希朗心理課堂進(jìn)行兒童心理研究的主要原因。

我們將研究方向分為四類(lèi)：兒童心理發(fā)展特征、兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)成績(jī)與溝通。在這次對(duì)校區(qū)的培訓(xùn)中，我們的心理培訓(xùn)師向校區(qū)老師詳細(xì)解析了在授課過(guò)程中若遇到特殊情況要怎樣處理。

希朗始終認(rèn)為全英的互動(dòng)課堂教學(xué)有助于兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言的 交際性需要依靠互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，而且互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的個(gè)體心理特征相匹配，能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

(新媒體責(zé)編：shang080503)