“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”——面對不同個性的孩子,教師在教育中如何高效率地去帶動孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和激情?如何及時糾正家長的錯誤想法而促進(jìn)家校共育?學(xué)校如何培育和提升中小學(xué)學(xué)校高效課堂?教師在課堂授課中容易出現(xiàn)哪些情況?以及如何正確地實現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展?圍繞此次課題,7月16日,同濟(jì)大學(xué)繼教院教師發(fā)展中心主任,加拿大太平洋國際教育學(xué)院教授,名譽(yù)院長,英國劍橋大學(xué)中國教育中心副主任蔡萬剛博士,專程到上海交通大學(xué)為濟(jì)寧市兗州區(qū)名優(yōu)教師高級研修班的100多名中高級老師,傳授自己多年研究的高效課堂理論與實踐主題。高效課堂,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,基本特征是:自主建構(gòu)、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享。衡量課堂高效:一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的,是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

(圖為蔡萬剛博士與趙大偉主任交談)

在現(xiàn)場,蔡萬剛教授指出目前課堂不良的狀態(tài)的問題現(xiàn)象開始,從多方面闡述了高效率課堂的四個維度,同時列舉了優(yōu)秀課堂的標(biāo)準(zhǔn),并對當(dāng)下教與學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析與探討,蔡萬剛教授認(rèn)為高效率課堂應(yīng)該以學(xué)生和老師的互動為主,并在老師主導(dǎo)的情況下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教授知識進(jìn)度的同時去反思教材的不足,照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的差異性,帶動學(xué)生積極思考融入自主學(xué)習(xí)的氛圍。

(圖為蔡萬剛博士授課)

蔡萬剛教授根據(jù)目前普遍的課堂教學(xué)活動,總結(jié)出課堂教學(xué)目前的幾個突出問題和數(shù)種不同的課堂環(huán)境以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀,同時根據(jù)目前的教學(xué)情況總結(jié)出提高開展高效課堂的七個重要因素和高效課堂的八大支撐系統(tǒng);全程圍繞如何開展高效課堂,并根據(jù)自身的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了一場生動形象且幽默的公開課程。在現(xiàn)場的分享中,蔡萬剛教授鮮明的指出課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素:教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果�？梢詮娜齻�層面進(jìn)行定義分析:

教師層面、教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi),在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面、教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”,旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù),即全體性。所謂“一切影響”,是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時間層面、課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時間 / 實際教學(xué)時間 × 100% 。

所以,高效課堂源于有效課堂基于有效課堂,有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念,不是為了“計算”,只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向,理想的方向。

“知彼知己,百戰(zhàn)不殆”,蔡萬剛教授根據(jù)自己著作《九型人格應(yīng)用心理學(xué)》總結(jié)出教師中存在九種人格的教師,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場幾乎每位教師都具備九種人格中的一種,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個性為中心,突出學(xué)生個性的專長,打造師生情感交融、適合學(xué)生發(fā)展的課堂。

蔡萬剛教授還列舉了河北衡水中學(xué)教師教學(xué)的狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍同時比較說明了上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)課堂模式。他建議老師應(yīng)思考自身存在的優(yōu)缺點,注重孩子的差異性,積極的引導(dǎo)和帶領(lǐng)狀態(tài),鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。查缺補(bǔ)漏,全方位的發(fā)展課堂,提高效率。

接地氣的講座,令全體老師們聽后很有感觸,并引發(fā)深思,掌聲經(jīng)久不息。課程結(jié)束后,濟(jì)寧市兗州區(qū)教育和體育局陳士偉書記對蔡萬剛教授的分享給予了“饕餮精神大餐”的評價;"真是既有理論深度的分享,又有豐厚的文化底蘊(yùn)和接地氣具有實踐意義的感召力課程。 "濟(jì)寧市兗州區(qū)教研室主任趙大偉主任在聽完蔡萬剛博士分享后由衷感慨。

最后蔡萬剛教授希望現(xiàn)場的老師可以將高效率課堂落地實踐,更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和激情,培養(yǎng)孩子正確人生觀和價值觀,同時深情寄語全場教師都能在將來成為名垂青史的名師!

(圖為蔡萬剛博士與濟(jì)寧市兗州區(qū)名優(yōu)教師合影)

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