甘肅華工科技技工學(xué)校辦學(xué)特色:向改革要質(zhì)量 以特色謀發(fā)展。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”新形勢(shì),學(xué)校啟動(dòng)了“緊缺”專業(yè)調(diào)研工作,把校企協(xié)同育人作為專業(yè)改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)及歷年招生專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂。著力改革課程結(jié)構(gòu),健全公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、實(shí)踐課四個(gè)模塊的課程結(jié)構(gòu),實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的70%以上,體現(xiàn)了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。喜訊!立足西北,對(duì)接海外,高端技能人才的搖籃,甘肅華工科技技工學(xué)校來招生了!專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐相結(jié)合,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)特色。定向招生,委托培養(yǎng),對(duì)口就業(yè),半軍事化管理,與國(guó)內(nèi)多家用人單位深度合作,引企入校,工學(xué)交替,學(xué)生入校即簽署就業(yè)協(xié)議,為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)開辟了一條綠色通道。

結(jié)合職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì),學(xué)校積極探索項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法和工作過程導(dǎo)向教學(xué)法等適合職業(yè)院校學(xué)生的教育教學(xué)方法,推進(jìn)運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式,基本達(dá)到了“教、學(xué)、做、賽”一體化要求。焊接技術(shù)及自動(dòng)化轉(zhuǎn)專業(yè)以校內(nèi)一體化教學(xué)工廠為平臺(tái),以操作過程為項(xiàng)目載體,學(xué)生以“準(zhǔn)應(yīng)用技師”的身份,在具有真實(shí)的工作環(huán)境的教學(xué)工廠進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中逐步獲得強(qiáng)化。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革中,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的弊端,用項(xiàng)目導(dǎo)向法提出了基于“任務(wù)型教學(xué)法”的實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)過多年探索,專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)能力與充分就業(yè)對(duì)接的辦學(xué)特色得到確立。

學(xué)校地址:蘭州市城關(guān)區(qū)大砂坪左家灣(甘肅警察職業(yè)學(xué)院院內(nèi))

資質(zhì)政策:入學(xué)須知資助政策學(xué)校按國(guó)家規(guī)定享受助學(xué)金與學(xué)費(fèi)減免,每人每年 2000元,連續(xù)享受兩年。屬全國(guó)特困連片區(qū)及甘肅省58各貧困縣 的學(xué)生同時(shí)可享受扶貧補(bǔ)助2500元人,同時(shí)學(xué)校按照每生每 年800-1000元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。 升學(xué)就業(yè)雙重保障,學(xué)歷證、職業(yè)資格證多證并舉。

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