從語(yǔ)言學(xué)理論上來(lái)說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法大致可以劃分為兩類:“習(xí)得”與“學(xué)得”,而根據(jù)這兩種不同的學(xué)習(xí)方法教導(dǎo)出來(lái)的孩子,他們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和掌握程度以及后來(lái)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的高度、效率是完全不同的。為此,我們先來(lái)了解一下這兩個(gè)看起來(lái)很相似的概念:學(xué)得和習(xí)得。

學(xué)得(learning):就是有意識(shí)地學(xué)習(xí)和研究一種語(yǔ)言,類似于中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)英語(yǔ)的方法:語(yǔ)法翻譯和情景教學(xué),通過(guò)學(xué)教材,背單詞,學(xué)語(yǔ)法的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

習(xí)得(acquisition):指通過(guò)大量接觸和使用,潛移默化地學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。比如小孩獲得母語(yǔ)的能力,就是一個(gè)自然潛移默化的過(guò)程,并沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意按部就班的學(xué)習(xí),這個(gè)過(guò)程就是習(xí)得。

通過(guò)概念的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),這兩者的差距是巨大的,一個(gè)則是重點(diǎn)突破,主動(dòng)出擊的方式，一個(gè)是潛移默化,采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式,首先我們應(yīng)該了解到這兩種方式并沒(méi)有好壞之分,只不過(guò)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段,我們需要采用不同的方式來(lái)更好的解決我們面對(duì)的問(wèn)題。所以,針對(duì)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),要想打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),想要培養(yǎng)雙語(yǔ)思維,想要高效掌握一門(mén)語(yǔ)言,根據(jù)研究結(jié)果和我多年的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)有如下主張。

第一,我主張習(xí)得為先的啟蒙方法;當(dāng)然由于中國(guó)的應(yīng)試壓力,后期確實(shí)要加學(xué)得的內(nèi)容,或者說(shuō)在一定程度上要補(bǔ)充應(yīng)試、背單詞、學(xué)語(yǔ)法的部分;第二,如果是遵循習(xí)得的方法,那么學(xué)習(xí)路線就有一定的規(guī)劃,也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序不容顛倒。具體路線如下:大量聽(tīng)力輸入(大概達(dá)到1000左右詞匯量)——口語(yǔ)輸出練習(xí)(大概達(dá)到3000左右詞匯量)——自然拼讀,閱讀階段——可同步開(kāi)始書(shū)寫(xiě)——學(xué)術(shù)英語(yǔ)。(其實(shí)可以類比我們從學(xué)說(shuō)話開(kāi)始到高中結(jié)束的過(guò)程。)

就好似我們學(xué)習(xí)中文:一開(kāi)始就是聽(tīng),大部分孩子從7、8個(gè)月才開(kāi)始說(shuō)話,個(gè)別的2歲才開(kāi)始說(shuō)。而在這之前,只能聽(tīng),猜你說(shuō)的是什么,把你的聲音跟他看到的,包括以后就開(kāi)始思想到的東西聯(lián)系起來(lái)。而等孩子開(kāi)始說(shuō)話了,表達(dá)也是很不清楚,包括口齒不清,詞不達(dá)意,而且一開(kāi)始只會(huì)吐單個(gè)字和詞。等到孩子開(kāi)始上學(xué),一年級(jí)開(kāi)始學(xué)校要求學(xué)生開(kāi)始閱讀,大部分老師會(huì)給書(shū)單,還有老師給閱讀計(jì)劃,要求每天讀書(shū)、填表,家長(zhǎng)簽字。通過(guò)每天讀上20分鐘,或者幾頁(yè)的辦法,讓孩子進(jìn)入文字書(shū)的閱讀。這個(gè)情況下,單獨(dú)認(rèn)字,不會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,也不會(huì)影響孩子以后的閱讀速度。當(dāng)然了,每個(gè)人都有自己的閱讀速度,有的是天生的,有的是后天訓(xùn)練的。不過(guò)我想,大多數(shù)上完高中的中國(guó)人,讀個(gè)20萬(wàn)字的小說(shuō),應(yīng)該是很輕松的。

現(xiàn)在,很多家長(zhǎng)都意識(shí)到了一個(gè)問(wèn)題:孩子學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)是很有必要的,但如何選擇合適、靠譜的機(jī)構(gòu)又成為了一個(gè)難題,但相信看到這里的家長(zhǎng)對(duì)于如何用“學(xué)得、習(xí)得”來(lái)判斷哪些機(jī)構(gòu)、課程是值得報(bào)名的已經(jīng)有了一定程度的了解。

這里我們也專門(mén)針對(duì)各機(jī)構(gòu)做了一個(gè)調(diào)查,結(jié)果如下

從上面的表格,可以看出每一個(gè)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),使用教程等方面的信息。對(duì)于機(jī)構(gòu)選擇,首先取決家長(zhǎng)希望走哪條路線,然后怎么計(jì)劃孩子的階段學(xué)習(xí),以下說(shuō)說(shuō)我自己的看法。

一. 大量聽(tīng)力輸入階段

如果你家真的是零基礎(chǔ)娃,又沒(méi)有自雞讓孩子有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ) ,而你恰好又想選擇習(xí)得為主的方式,那么我覺(jué)得像Lily英語(yǔ) 這類通過(guò)較大量的動(dòng)畫(huà)片、兒歌、故事等的輸入會(huì)比較好。

二. 口語(yǔ)練習(xí)階段

如果你的娃已經(jīng)具有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ),大概有了1000左右的詞匯量,我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行一些口語(yǔ)輸出。比如,家長(zhǎng)帶著讀一些分級(jí)讀物初期;利用一些app,比如嘰里呱啦、愛(ài)贊谷、少兒趣配音、斑馬英語(yǔ)、英語(yǔ)流利說(shuō)、Runfox等等,進(jìn)行一些輸出和跟讀;或者也可以進(jìn)行一些外教課程的訓(xùn)練, 比如線上課程Vipkid、噠噠、說(shuō)客等等,線下有可以說(shuō)英語(yǔ)的都可以。

三. 學(xué)習(xí)自然拼讀

當(dāng)你孩子的英語(yǔ)可以達(dá)到大概3000左右詞匯量的時(shí)候,我覺(jué)得你可以選擇一個(gè)自拼課程了,大部分機(jī)構(gòu)都提供系統(tǒng)的自拼課程。但是有些課程體系是以自拼開(kāi)始啟蒙的,對(duì)我來(lái)說(shuō)可能會(huì)覺(jué)得不太適合,比如勵(lì)步、貝樂(lè)、摩奇。

四. 系統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)/同時(shí)進(jìn)入書(shū)寫(xiě)

我覺(jué)得如果你的孩子已經(jīng)具備交流能力,可以進(jìn)入閱讀的系統(tǒng)學(xué)習(xí),除了自雞媽媽們的分級(jí)閱讀計(jì)劃,可以選擇的機(jī)構(gòu)包括厚海、新格思,或者使用Ieng等等。

五. 后期大量閱讀+劍橋體系

我覺(jué)得后期需要更廣泛的閱讀,可以選擇有圖書(shū)館課程的機(jī)構(gòu),比如新格思、伊萊圖書(shū)館;此外,也可以系統(tǒng)的進(jìn)入劍橋體系的應(yīng)試學(xué)習(xí),選擇機(jī)構(gòu)有:學(xué)而思、杰睿、優(yōu)才、劍橋國(guó)際、高思等,或者直接名師攢班。

最后,想告訴大家的是,語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是短時(shí)間就能見(jiàn)效的,一旦你選擇了這種習(xí)得式的學(xué)習(xí)方法,請(qǐng)一定要沉得住氣。

請(qǐng)回想剛才我提到大家學(xué)中文的例子,那么你就理解為什么這種學(xué)習(xí)的方法一開(kāi)始并不顯效果。你總會(huì)覺(jué)得為什么孩子還什么都聽(tīng)不懂呢?你會(huì)覺(jué)得身邊其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子都在說(shuō)顏色,介紹自己了。為什么人家能介紹自己?因?yàn)槿思业恼n程就是教你怎么介紹自己,打招呼,然后反復(fù)練習(xí)。孩子剛開(kāi)始亂蹦單詞來(lái)表達(dá)了,你身邊的家長(zhǎng)告訴你,他家孩子每星期考10個(gè)單詞,都學(xué)了一年多了,效果可好了。為什么人家能背單詞?因?yàn)槿思艺n程就是讓背單詞呀!我覺(jué)得總會(huì)有家長(zhǎng)被應(yīng)試所干擾,可以理解,但是如果你之前選擇了這個(gè)方法,請(qǐng)大家沉得住氣。

此外,我也想說(shuō)機(jī)構(gòu)沒(méi)有高低,只有適合不適合孩子,教育學(xué)習(xí)也不能只靠機(jī)構(gòu),家庭教育也，很重要。

(新媒體責(zé)編：syhz0808)