法國作家雨果說過,“開啟人類智慧的鑰匙有三把: 一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”音樂的重要性不言而喻,尤其是素質(zhì)教育火熱發(fā)展的背景下,音樂教育更是被提上日程。但由于當(dāng)前音樂教育市場普遍存在“小作坊,魚龍混雜”的亂象,嚴(yán)重制約了市場的規(guī)模化發(fā)展。而江蘇今慕教育旗下的激發(fā)式音樂教育領(lǐng)導(dǎo)品牌樂林拾光在音樂教育創(chuàng)新之路上的積極探索,則為音樂教育規(guī)�；�發(fā)展提供了新思路。

激發(fā)式教育創(chuàng)新模式,打破傳統(tǒng)教育弊端

眾所周知,音樂教育市場魚龍混雜。一些教學(xué)理念陳舊落后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于片面追求演奏技巧,忽視藝術(shù)性的培養(yǎng)。最終教育出一批批“考級機(jī)器”,這樣影響的不僅僅是孩子性格健全綜合素質(zhì)的提升。進(jìn)一步講這是將音樂教育和素質(zhì)教育剝離的行為,嚴(yán)重阻礙了音樂教育市場的健康良性發(fā)展。

樂林拾光憑國際先進(jìn)教學(xué)理念,打破了傳統(tǒng)教育模式,創(chuàng)造性提出了激發(fā)式音樂教育理念。即通過激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力,努力培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、聯(lián)覺力,深入挖掘孩子的天斌。這樣的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)孩子的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力,塑造孩子完整性格,長久來看更是能提升孩子綜合素質(zhì)。

此外,在課程體系方面,樂林拾光同樣積極創(chuàng)新。打造了系統(tǒng)化的課程體系,教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋了音樂素養(yǎng)、審美鑒賞能力等課程,從零基礎(chǔ)啟蒙到獨(dú)立創(chuàng)作音樂作品所需的音樂技能教育,更有豐富多樣的實(shí)踐課程用于音樂實(shí)踐。

樂林拾光創(chuàng)始人袁海濤向記者介紹道:“我們根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)將課程分為六大板塊,每個(gè)板塊開設(shè)了一些針對性較強(qiáng)的課程,讓孩子們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)音樂。”據(jù)介紹,樂林拾光針對3-6周歲孩童開設(shè)了“幼兒天賦啟蒙”板塊,零基礎(chǔ)啟蒙讓孩子從小體會(huì)音樂之趣。對于6-12周歲的孩子,樂林拾光特別打造了“素養(yǎng)修煉”和“技能雕琢”課程:“素養(yǎng)修煉”主要從理論剖析、音樂鑒賞、名人標(biāo)桿等四個(gè)維度出發(fā),培養(yǎng)孩子的音樂審美能力,讓他們更深入理解音樂;“技能雕琢”課程則是雕琢孩子的“彈、唱、跳“等音樂演繹技能,最終能夠更準(zhǔn)確地用音樂語言傾訴。10-12周歲,且具備了一定音樂基礎(chǔ)的孩子可以選擇“創(chuàng)作啟迪”課程,該課程有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感,升華對音樂的理解,幫助他們真正叩開藝術(shù)大門。此外,樂林拾光還開設(shè)了“課后拓展”板塊,包含了舞臺演出、各項(xiàng)比賽、師生專場音樂會(huì)等豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng),為孩子提供更多展現(xiàn)自我的舞臺。如果想讓孩子與更多音樂人才交流,獲得更大成長,“樂游全球”則是非常合適的課程,樂林拾光會(huì)組織15-18周歲的孩子進(jìn)行國際游學(xué),讓他們走上國際舞臺,在音樂交流中感知異域文化。“我們希望通過這些課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,全方位打通孩子對音樂藝術(shù)的認(rèn)知,讓孩子們能夠真正感受音樂之美,提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。”

雄厚師資與VR教育設(shè)施,開啟音樂教育新篇章

相比其它教育產(chǎn)業(yè),音樂教育對于教學(xué)環(huán)境和師資的要求更加嚴(yán)格。但由于音樂教育行業(yè)沒有統(tǒng)一的教師資格認(rèn)證制度,教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量參差不齊。加之市場上的音樂教育機(jī)構(gòu)通常以小作坊和琴行衍生班為主,教學(xué)設(shè)施通常也不夠完善,從而導(dǎo)致音樂教育普遍缺乏有效保障。

樂林拾光創(chuàng)始人袁海濤先生深耕音樂教育行業(yè)已多年,他畢業(yè)于墨爾本大學(xué),曾擔(dān)任音才獎(jiǎng)國際鋼琴邀請賽、辛迪杯應(yīng)用鋼琴國際公開賽等頂級賽事評委,在音樂教育方面有著自己獨(dú)到見解。除此之外,樂林拾光還與上海音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、墨爾本大學(xué)音樂學(xué)院等國內(nèi)外頂級音樂機(jī)構(gòu)和學(xué)府達(dá)成深度合作,組建了業(yè)界首屈一指的專業(yè)知識過硬的教師隊(duì)伍和顧問團(tuán)隊(duì)。

就教學(xué)設(shè)施而言,樂林拾光創(chuàng)造性地引入VR、多體智能教室等信息化教學(xué)設(shè)施,提供多元、浸潤式的音樂教育環(huán)境。隨著5G時(shí)代的真正到來,VR課堂教學(xué)正逐步成為當(dāng)下創(chuàng)新課堂、創(chuàng)客教育等多種教學(xué)環(huán)境的新形式。借助5G網(wǎng)絡(luò)及VR移動(dòng)終端設(shè)備,可隨時(shí)隨地給學(xué)生帶來前所未有的虛擬化學(xué)習(xí)場景,讓學(xué)生在虛擬的多維空間中自由想象、創(chuàng)造、探索,用科技為學(xué)生的成長賦能。樂林拾光敢于實(shí)踐,為音樂市場的發(fā)展著實(shí)帶來一股創(chuàng)新清流。

采訪中,一名家長對記者說:“我孩子6歲,在樂林拾光學(xué)的很開心,學(xué)琴很積極。樂林拾光的老師都是名師,不僅教彈琴技巧,更注重培養(yǎng)孩子對音樂的理解和鑒賞。作為家長,我非常放心。”

目前,我國適齡兒童音樂學(xué)習(xí)滲透率在5%-9%,相比發(fā)達(dá)國家40%左右的平均水平相差甚遠(yuǎn)。而造成這一現(xiàn)象的原因,是供給端的嚴(yán)重不足,傳統(tǒng)音樂教育機(jī)構(gòu)由于本身局限性難以滿足市場需求。樂林拾光通過對傳統(tǒng)音樂教育模式的創(chuàng)新和變革,不僅滿足家長和兒童對優(yōu)質(zhì)音樂教育的需求,更有效推動(dòng)了音樂教育整體市場向規(guī)�；�、規(guī)范化發(fā)展,成為了當(dāng)?shù)啬酥寥�行業(yè)的標(biāo)桿。

(新媒體責(zé)編：syhz0808)