“然其護(hù)童子，護(hù)復(fù)聯(lián)，護(hù)蒼生，未其護(hù)己也。悲哉!壯哉!”6月3日，東北育才學(xué)校初三語文老師殷積慧在試卷中出了一道文言文閱讀理解考題，這道考題竟是用文言文寫就的《鋼鐵俠傳》。

誦讀文言文《鋼鐵俠傳》，盡管還是年輕人熟悉的“復(fù)聯(lián)”故事，盡管依然充滿異國情調(diào)，但經(jīng)由文言文的重新接續(xù)與鍛造，讀出來的卻是一種全新味道。既古又新，既中又外，令人稱奇，也令人感慨。

如此獨(dú)特的文風(fēng)，自然會帶給初中生奇特的感受。少年們由此而被吸引、被感染，進(jìn)而開始喜歡文言文，也是十分正常的事情。借助互聯(lián)網(wǎng)的迅捷傳播，文言文版“鋼鐵俠”在網(wǎng)上引發(fā)更多的關(guān)注，對公眾也產(chǎn)生了啟迪。

這一事件表明，創(chuàng)新無所不在，教育絕非是按部就班的照本宣科。教師多一分教學(xué)創(chuàng)新，多一分主動嘗試，就可能為學(xué)生打開一個(gè)未知的世界。無數(shù)的教學(xué)案例表明，教師哪怕只是在教學(xué)形式上有所變動，也能收獲很多意想不到的驚喜。

一邊是歷史悠久的文言文，一邊是最流行的《復(fù)仇者聯(lián)盟》，看似風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容，一旦用我們的思想、文字、情感焊接在一起，便能迅速融合在一起，滋養(yǎng)少年們的心靈世界。這中間，既能看到中國傳統(tǒng)文化的延展力與包容性，也能看到中西文化融會貫通的可能。對這種文化現(xiàn)象，社會不妨多一些肯定�？此坪�“皮”的《鋼鐵俠傳》，也很“鋼”。

當(dāng)然，創(chuàng)新的方式多種多樣，路徑也可以有很多，未必只有用文言文書寫鮮活的流行文化一途。從網(wǎng)上披露的《鋼鐵俠傳》文本看，確實(shí)也存在一些瑕疵，比如表述習(xí)慣仍受到現(xiàn)代語體文影響，對鋼鐵俠的表述不盡準(zhǔn)確等等。但這種挑剔本身其實(shí)也是一種建設(shè)性的參與，只要不是盲目否定，我們便應(yīng)鼓勵這種交流。

畢竟，大多數(shù)當(dāng)代人的古文素養(yǎng)都難稱優(yōu)秀，僅憑愛好能夠動筆寫出這樣的長文，已經(jīng)很不錯(cuò)了。這些年來，坊間流傳的當(dāng)代人寫的文言文作品，確實(shí)存在很多語病，不僅撰寫者不察，大多數(shù)讀者也缺乏鑒別能力。但是，要復(fù)興傳統(tǒng)文化，離不開對大眾的普及，因此，對種種“擬古”之舉，社會大可寬容一些，不必求全責(zé)備。

文化的河流或許緩急不同，但河流底下的灼熱是共通的。傳統(tǒng)文化也好，流行文化也罷;中國文化也好，外國文化也罷，不同文化之間并非壁壘森嚴(yán)。不同的文化相容相合，或許就能碰撞出驚人的火花，滋養(yǎng)人們的心靈，啟迪人們的心志，激發(fā)人們的智慧。

(新媒體責(zé)編：wb001)