隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的需求也在不斷變化�？墒呛芏嗉议L(zhǎng)還是用傳統(tǒng)的方式去要求孩子，還在讓孩子去刷很多計(jì)算題。在這里，猿輔導(dǎo)想要告訴大家，面對(duì)新時(shí)代的新要求，家長(zhǎng)們?nèi)绻麖拈L(zhǎng)期主義的視角去看待孩子的教育，很多焦慮和懷疑就會(huì)迎刃而解。接下來(lái)，猿輔導(dǎo)就從家長(zhǎng)的具體問(wèn)題出發(fā)，分享激發(fā)孩子學(xué)習(xí)后勁的思維法寶。

家長(zhǎng)問(wèn)題： 為什么孩子做題總是粗心大意?

猿輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，孩子所有粗心的問(wèn)題，都是沒(méi)把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)。猿輔導(dǎo)后臺(tái)五百萬(wàn)小學(xué)生的錯(cuò)題數(shù)據(jù)顯示，小數(shù)計(jì)算分?jǐn)?shù)計(jì)算是高年級(jí)考試出錯(cuò)的重災(zāi)區(qū)。比如小數(shù)加減法，應(yīng)當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列豎式。最容易錯(cuò)的點(diǎn)是，孩子按照整數(shù)算法末位對(duì)齊。很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，孩子就是粗心給忘了。

其實(shí)據(jù)猿輔導(dǎo)所知，很多時(shí)候孩子不是粗心，是沒(méi)有理解為什么，也就是“知識(shí)的本質(zhì)”。如果孩子只是知道、記得，是很容易忘記、弄錯(cuò)的。只有當(dāng)孩子深刻地理解了本質(zhì)，他永遠(yuǎn)不會(huì)記錯(cuò)。不僅不會(huì)記錯(cuò)，還能在此基礎(chǔ)上，發(fā)展，遷移，建構(gòu)，創(chuàng)新。

猿輔導(dǎo)注意到，有家長(zhǎng)提問(wèn)，三年級(jí)是分水嶺，三年級(jí)才看得出孩子是優(yōu)等生還是差等生，是真的嗎?猿輔導(dǎo)研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)能力蛻變的第一次機(jī)會(huì)，也是孩子學(xué)習(xí)能力的一次重要轉(zhuǎn)折。因?yàn)樾�時(shí)候很多孩子是靠記憶去學(xué)習(xí)的，而一二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)特別少，到了三四年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)變多了，科目難度都往上升，光靠記憶就不行了。孩子在三年級(jí)鯉魚(yú)跳龍門(mén)，不是靠記憶，而是靠理解。

猿輔導(dǎo)認(rèn)為，理解本質(zhì)才可以更高效地學(xué)習(xí)，三年級(jí)不會(huì)被淘汰。不管分?jǐn)?shù)加法，整數(shù)加法還是小數(shù)加法，通過(guò)加法的本質(zhì)，把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，本質(zhì)相同的，都放到模型的整理箱里，高效地處理各種知識(shí)。抓住了知識(shí)的本質(zhì)，有知識(shí)的結(jié)構(gòu)，才能不怕知識(shí)越來(lái)越多。

猿輔導(dǎo)了解到，還有一些家長(zhǎng)存在問(wèn)題：孩子上課聽(tīng)都聽(tīng)懂了，但是做題就不會(huì)了，怎么辦?對(duì)此，猿輔導(dǎo)建議家長(zhǎng)們首先檢查一下，孩子是不是真的聽(tīng)懂了，還是不懂裝懂?小學(xué)階段，大部分其實(shí)孩子都能聽(tīng)懂，但換一下題目不會(huì)做了，是因?yàn)楹⒆記](méi)有建立核心能力——舉一反三。學(xué)前階段家長(zhǎng)的痛：孩子知道7+3=10，但3+7就是不會(huì)。因?yàn)楹⒆涌床怀鰜?lái)3+7和7+3一回事，孩子明白了，就不會(huì)出錯(cuò)。

猿輔導(dǎo)認(rèn)為，到了初中，方程也是個(gè)難點(diǎn)。方程不是學(xué)會(huì)定義，方程本質(zhì)上是求未知量的思想方法，構(gòu)造相等的量解決未知量。就像天平，加砝碼，兩邊相等了，重量就出來(lái)了。其實(shí)，方程和天平求解的思想方法是一樣的，具備舉一反三的能力，就通了。

“近幾年的考試標(biāo)準(zhǔn)不停在變，怎樣才能適應(yīng)變化?”這是大部分家長(zhǎng)都關(guān)注的問(wèn)題，猿輔導(dǎo)建議家長(zhǎng)要接受教育趨勢(shì)的洗禮，不能讓孩子死記硬背，而是要讓孩子去理解，理解我們所處的時(shí)代在發(fā)生什么變化。比如刷計(jì)算題無(wú)用了，工作有計(jì)算器，按步驟去得到得數(shù)。同時(shí)，孩子需要的是舉一反三融會(huì)貫通的能力，只有培養(yǎng)好底層能力，孩子才能成長(zhǎng)成為不懼時(shí)代大潮的人才。不能只看眼前，要培養(yǎng)長(zhǎng)期的，持續(xù)發(fā)展的能力，相信長(zhǎng)期主義，教育產(chǎn)品必須服務(wù)于孩子一生的發(fā)展，而不是短期的利益。

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