在全球化的語境下，語言學(xué)習(xí)不僅僅是聽說讀寫那么簡單，語言本身還承載著地區(qū)文化、身份認(rèn)同和思維體系等等。因此不少家長在選擇國際學(xué)校時，最擔(dān)心的是孩子學(xué)不好中文，無法將語言和文化傳承下去。

作為東華教育集團(tuán)旗下的IB國際學(xué)校，東華文澤學(xué)校重視中文教育，為校內(nèi)中文為母語和非母語的學(xué)生提供不同程度的中文教學(xué)，其中包括中文語言與文學(xué)和中文語言習(xí)得等課程項目。

中文學(xué)科課程設(shè)置：緊密結(jié)合當(dāng)代文學(xué)發(fā)展趨勢

IB國際課程是一個世界范圍的課程體系，因此對于語言教學(xué)的指引，只有課程大綱與指南，沒有特定的指定教材。東華文澤學(xué)校的中文課程是以國內(nèi)人教版語文教材為主，同時以IB中文語言與文學(xué)教材為重要參考，并緊密結(jié)合當(dāng)代的文學(xué)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的同時，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代語言與文學(xué)的敏感度和終身興趣。

TWIS中文課程基于教材內(nèi)容，在培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，融入了IB語言與文學(xué)課程的目標(biāo)。比如在MYP語言與文學(xué)指南里，對于語言與文學(xué)學(xué)科所要培養(yǎng)的技能做出了清楚的說明，即聽、說、讀、寫、視看和演示。

小學(xué)中文跨學(xué)科教學(xué)：多角度的合作、學(xué)習(xí)與探究

TWIS中文課程使用盡可能嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在小學(xué)中文課程中，基于“聽”和“說”，東華文澤學(xué)校將重點更多地放在學(xué)生的演講技巧上。在閱讀材料方面，選擇了世界各地的文學(xué)作品來發(fā)展學(xué)生的全球化意識。在寫作方面，鼓勵學(xué)生發(fā)展寫作能力，而不僅僅是詞匯量。

TWIS中文課程遵從IB教育體系的PYP跨學(xué)科性質(zhì)。各學(xué)科老師共同合作帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主題，跨學(xué)科、多角度的合作、學(xué)習(xí)與探究，加深學(xué)生對于不同課題的理解，與此同時，拓展PYP學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

MYP多元文化“視看和演示”：解構(gòu)和建構(gòu)文學(xué)文本和多媒體文本

MYP的語言與文學(xué)指南清楚地指明了評估標(biāo)準(zhǔn)，共有以下四項：分析、組織、產(chǎn)生文本、運(yùn)用語言。目的在于鼓勵學(xué)生并使他們能夠把語言用作思考、創(chuàng)造、反思、學(xué)習(xí)、自我表達(dá)、分析和社交互動的手段，能夠發(fā)展對閱讀的終身興趣。

“視看和演示”是TWIS中文教學(xué)的重要一環(huán)。通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的文學(xué)文本以及多種多樣的非文學(xué)文本(如廣告、藝術(shù)表演、報刊、漫畫等)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀或建構(gòu)文本、多媒體文本和材料信息，能夠了解和運(yùn)用不同的媒體手段。在各種實踐活動中提高學(xué)生的語言表達(dá)與創(chuàng)作能力。

TWIS有來自世界各地的老師與同學(xué)，為我們的學(xué)習(xí)提供了真正的多語言與文化環(huán)境，能夠真正拓寬學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的認(rèn)知和思維方式。

東華文澤學(xué)校實行真正的小班制教學(xué)，意味著給予每個學(xué)生更多的教學(xué)資源分配以及更多的展示機(jī)會。比如，八年級每個學(xué)生都在學(xué)校禮堂進(jìn)行公開演講，給觀眾分享了他們的IB學(xué)習(xí)者目標(biāo)。這樣的鍛煉機(jī)會能夠極大地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和信心。

中文語言習(xí)得：真實語境下的語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用和文化理解

IB教育體系從PYP開始為學(xué)生提供學(xué)習(xí)除母語以外的其他多種語言的機(jī)會。在TWIS，學(xué)習(xí)中文是作為非中文母語者的一門附加中文課程。

TWIS中文語言習(xí)得項目(CLA)旨在一系列真實的情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展學(xué)習(xí)、工作和休閑娛樂所需要的交流和表達(dá)技能，并發(fā)展對不同的語言和文化遺產(chǎn)的尊重和理解。

在一系列真實的語境中或為了不同的目的使用一種語言意味著要掌握聽、說、讀、寫四項技能。TWIS的CLA課程重視學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)，如詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、語法、發(fā)音等的理解和應(yīng)用，鞏固和發(fā)展針對目標(biāo)熟練水平的四種技能。

除了IB的指導(dǎo)之外，TWIS的CLA項目還采用了YCT和HSK的標(biāo)準(zhǔn)作為針對不同水平的兩個重要參考。

扎實的語言學(xué)基礎(chǔ)將在真實的語境中支撐漢語的實踐。TWIS的CLA課程重視多樣識字能力，通過在漢語口語、書寫和視覺文本的支持下，為學(xué)習(xí)者提供保持有效溝通和互動的技能。

另外，TWIS的CLA課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化理解，這是中文學(xué)習(xí)體驗的重要組成部分。了解文化不僅僅是了解語言起源地的文化特征。最重要的是，它鼓勵學(xué)習(xí)者去探索，去研究，去比較和區(qū)分，去反思不同的文化遺產(chǎn)。

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