復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高。也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復(fù)習(xí)，必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)。接下來，猿輔導(dǎo)為同學(xué)們帶來了3個高效的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

據(jù)猿輔導(dǎo)所知，20世紀(jì)70年代，英國記憶大師托尼·博贊(Tony Buzan)在一次BBC節(jié)目中介紹了一種“改善學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)力”的思維工具，讓思維導(dǎo)圖第一次走入人們的視野。思維導(dǎo)圖是一種結(jié)構(gòu)化思考的高效工具，它可以幫助我們理清思緒，重塑更加有序的知識體系。由此可見，思維導(dǎo)圖在工作或生活中，有著許許多多的運用場景。

猿輔導(dǎo)建議，在期末復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們可以先提煉出某塊知識的若干個要點，然后再分別對各個要點的相關(guān)知識進行分析與整合，以把紛繁零碎的知識點建立成一個相對完整的知識體系的過程。這是要點提煉式知識體系構(gòu)建的基本模式。

據(jù)猿輔導(dǎo)所知，艾賓浩斯是德國著名心理學(xué)家，他根據(jù)人的短時記憶和長時記憶特征，發(fā)現(xiàn)了記憶遺忘規(guī)律，形成的坐標(biāo)圖曲線便是記憶遺忘曲線，也稱為艾賓浩斯記憶遺忘曲線。人們把根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線制定的學(xué)習(xí)計劃，稱為艾賓浩斯記憶法，這樣記憶方法效果好，大大提高了記憶效率。

猿輔導(dǎo)認為，孩子在復(fù)習(xí)的同時如果能夠根據(jù)遺忘曲線科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃，這會對英語或者其他學(xué)科一些公式類知識點的記憶非常有效。

據(jù)猿輔導(dǎo)所知，在19世紀(jì)60年代，美國National Training Laboratories，研究了教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系。研究的結(jié)果，就是下面這張圖。

根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，主動的學(xué)習(xí)往往能夠帶來更高的學(xué)習(xí)留存率，正如人們常說的“learning occurs deepest when teaching, making or writing”(在教學(xué)、創(chuàng)造或?qū)懽鲿r，學(xué)習(xí)最為深入)。

總的來說，猿輔導(dǎo)認為，在孩子平時的學(xué)習(xí)中就要充分重視主動學(xué)習(xí)的作用，而在期末復(fù)習(xí)階段主動的學(xué)習(xí)更顯得尤為重要。在期末復(fù)習(xí)階段，每一分每一秒都極為珍貴，與其漫無目的地拼命刷題，不如找準(zhǔn)薄弱點，精準(zhǔn)發(fā)力，做到事半功倍。

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