在當(dāng)今信息化的時(shí)代，注意力成為了孩子們學(xué)習(xí)和成長過程中至關(guān)重要的能力。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的自控力相對(duì)較弱，注意力正處于發(fā)展階段。然而，電子多媒體產(chǎn)品的普及使得孩子們面臨著前所未有的注意力挑戰(zhàn)。這些產(chǎn)品對(duì)孩子的刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本知識(shí)對(duì)他們的吸引力，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中反映出的注意力問題日益凸顯。因此，如何提高小學(xué)生的注意力水平，成為了教育工作者和家長們關(guān)注的焦點(diǎn)。

注意力是我們對(duì)世界認(rèn)知的途徑，在人們的日常活動(dòng)中起著不可或缺的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，注意力不集中是一個(gè)普遍存在的問題。生活節(jié)奏的加快以及手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品的普及，讓孩子們的生活變得豐富多彩，但也讓他們面臨更多的誘惑。研究表明，使用媒體會(huì)增強(qiáng)兒童的沖動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生消極影響。在這樣的背景下，對(duì)兒童注意力品質(zhì)的保護(hù)和提升顯得尤為重要。

注意力對(duì)學(xué)習(xí)成績有著顯著的影響。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，注意力的各品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。例如，在課文背誦中，注意力集中的學(xué)生只需要幾遍就能記住內(nèi)容，而注意力不集中的學(xué)生則需要上百次的閱讀。因此，提升小學(xué)生的注意力品質(zhì)對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)成績具有重要意義。

下面為大家介紹一個(gè)華中師范大學(xué)的研究。研究采用實(shí)證研究的方式，對(duì)注意力訓(xùn)練的干預(yù)方案進(jìn)行效果研究。研究選取了 40 名小學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組 20 人。使用傳統(tǒng)的注意力測(cè)驗(yàn)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，并進(jìn)行組間同質(zhì)性檢驗(yàn)。之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期 15 周的注意力提升訓(xùn)練干預(yù)，對(duì)照組不進(jìn)行訓(xùn)練干預(yù)。在實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)束后，同樣用注意力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行后測(cè)，并收集數(shù)學(xué)和語文課程的期末考試成績及其排名數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證干預(yù)的有效性。

研究對(duì)象

選取某小學(xué)在讀學(xué)生作為研究對(duì)象，入組標(biāo)準(zhǔn)包括：家長知情同意且遵循自愿原則;智力水平正常;排除 ADHD。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各 20 名。

測(cè)量工具

1、學(xué)習(xí)成績 ：以學(xué)生在學(xué)校語文、數(shù)學(xué)期中測(cè)驗(yàn)成績作為前測(cè)，期末測(cè)驗(yàn)成績作為后測(cè)。

2、瑞文測(cè)驗(yàn)聯(lián)合型(CRT)量表 ：用于測(cè)定學(xué)生的邏輯推理能力，確保被試智力正常。

3、注意力劃消測(cè)試 ：檢測(cè)注意的集中性與穩(wěn)定性。要求被試在 0 至 9 的一千多個(gè)隨機(jī)數(shù)字中，去除兩個(gè)無關(guān)數(shù)字，每次限時(shí) 3 分鐘，間隔 1 分鐘休息，共進(jìn)行 4 次。通過計(jì)算注意集中性(B)、注意穩(wěn)定性(CV)和警戒性注意能力指數(shù)(E)來評(píng)估注意力水平。

訓(xùn)練方案

依據(jù)相關(guān)理論設(shè)計(jì)了專門的注意力訓(xùn)練方案，包括針對(duì)視覺通道和聽覺通道的視聽訓(xùn)練，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，執(zhí)行功能訓(xùn)練等，工六種訓(xùn)練課程。

研究結(jié)果

(一)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同質(zhì)性檢驗(yàn)

通過卡方分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在性別、年齡和年級(jí)上的分布差異，結(jié)果顯示兩組在人口學(xué)分布上無顯著差異，具備可比性。

(二)前測(cè)比較

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在前測(cè)時(shí)各指標(biāo)無顯著差異，說明兩組在注意力水平、語文成績和數(shù)學(xué)成績上初始狀態(tài)一致。

(三)后測(cè)比較

后測(cè)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在注意力指標(biāo) E(警戒性注意能力指數(shù))、CV(注意穩(wěn)定性)上顯著優(yōu)于對(duì)照組。在語文成績和數(shù)學(xué)成績上，實(shí)驗(yàn)組得分也顯著高于對(duì)照組。

(四)實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)比較

實(shí)驗(yàn)組在注意力三個(gè)指標(biāo)上均出現(xiàn)顯著差異，表明注意力訓(xùn)練對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有效。在語文成績上，前后測(cè)差異不顯著;在數(shù)學(xué)成績上，前后測(cè)差異顯著，說明注意力訓(xùn)練對(duì)提升數(shù)學(xué)成績有積極影響。

(五)對(duì)照組的前后測(cè)比較

對(duì)照組在注意力指標(biāo) E 上前后測(cè)存在顯著差異，其他指標(biāo)無顯著差異。這可能是由于小學(xué)一二年級(jí)是注意力發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生自身注意力也在不斷發(fā)展，以及練習(xí)效應(yīng)的影響。

研究結(jié)論與啟示

通過 15 周的注意力提升訓(xùn)練，可以顯著提高小學(xué)生的警戒性注意力和注意力穩(wěn)定性，對(duì)提升數(shù)學(xué)成績有顯著效果，但對(duì)語文成績提升效果不顯著。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績更依賴于注意力的穩(wěn)定性和警覺性，而語文成績還受到其他因素如閱讀理解能力、詞匯積累等的影響。

本研究驗(yàn)證了注意力訓(xùn)練課程的有效性，為小學(xué)生的注意力培養(yǎng)提供了新的思路。在實(shí)際教育中，家長和教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)并實(shí)施類似的注意力訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生提升注意力品質(zhì)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

(新媒體責(zé)編：wa12)