編程需要自己摸索、糾錯、創(chuàng)造性地解決問題，這個過程可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力和動手解決問題能力。喬布斯就曾說過“這個國家的每個人都應(yīng)該會編程，因為它教你如何思考”，越來越多的國家意識到編程教育的重要性，世界范圍內(nèi)，超過24個國家將編程作為最基礎(chǔ)的學科。2012年，日本在中小學普及編程教育科目;2014年，英國就將編程列為 5歲以上兒童的必修課;2015年，美國政府投資40億美元開展青少年編程教育，16年，美國強制要求高中畢業(yè)必修計算機編程學分;2017年，新加坡中小學考試中加入編程考試科目。

在我國，編程教育起步較晚，2017年國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中要求推廣編程教育，2017 年浙江省新高考方案將信息技術(shù)(含編程)納入高考科目，2018年教育部發(fā)布的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》將編程納入全國的高中必修課程標準中。從國務(wù)院到各省教育廳相關(guān)政策的層層推進，意味著我國對編程教育的重視程度愈加凸顯。但是跟發(fā)達國家相比，目前我國的編程教育方面還處于起步階段，存在著不少問題，盡管政府大力支持編程教育，但是由于相關(guān)課程、教材、教師各方面的缺乏，加上編程教育成本較高，導致編程教育難以大范圍的普及，尤其是發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)形成巨大的差距。

積木式編程工具作為入門級編程工具，形象直觀的操作界面，降低了編程難度，使程序語言更易被理解，使思維更加清晰，學生在動畫、游戲設(shè)計過程中逐漸形成邏輯分析、獨立思考的思維方式，學會提出問題，并自己解決問題，這也契合了創(chuàng)客教育創(chuàng)新和實踐的本質(zhì)，編程作為“創(chuàng)客教育”的實現(xiàn)的手段之一，也有助于創(chuàng)客教育在全國范圍內(nèi)的推進。

順應(yīng)“創(chuàng)客教育”和“編程教育”的發(fā)展趨勢，結(jié)合最新虛擬現(xiàn)實技術(shù)，微視酷研發(fā)了一款可以用于三維創(chuàng)客編輯的軟件——XRmaker(創(chuàng)造力開發(fā)引擎軟件)，并在此基礎(chǔ)上打造一款適用于K12、職教、高等教育的VR創(chuàng)客教室，滿足不同專業(yè)的教學需求。

VR創(chuàng)客教室以培養(yǎng)學生的創(chuàng)客能力為重點，將VR技術(shù)與STEAM教育、編程教育、創(chuàng)客教育完美融合。做為VR創(chuàng)客教室核心的XRmaker自帶海量素材庫，將開發(fā)和應(yīng)用的主體還原于老師和學生。VR創(chuàng)客教室可以基于學�，F(xiàn)有計算機教室進行擴展升級，類scratch語言編程體系，無需專業(yè)的編程能力，只需通過鼠標拖動模塊進行編輯，即可制作屬于自己的VR產(chǎn)品，體驗程序設(shè)計的基本過程，在進行三維編輯的過程中，通過邏輯判斷，解決問題，逐步提高邏輯思維能力。學生通過結(jié)合學習、生活的實例，體驗利用數(shù)字技術(shù)進行三維創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計三維作品并發(fā)布在各類VR終端上，充分培養(yǎng)了學生想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力。VR創(chuàng)客教室將傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)化為虛擬創(chuàng)客教育，解決了創(chuàng)客教育成本過高和教師缺乏的問題，促進教育資源公平化，促進創(chuàng)客教育的普及。

(新媒體責編：shang080503)